对于小学生而言，数学是一门基础性的学科，因而在进行教学的时候不仅需要考虑到学生们的心理发展特点，同时还需要与他们思维习惯和认知水平相结合。况且数学学科主要是培养学生们的逻辑思维能力，因而对于他们的智力开发具有非常重要的作用。在传统教学方式当中更多是由教师作为课堂教学的中心，通过满堂灌和填鸭式的方式来推进课堂。但是这种方式不仅会限制学生们发散思维，同时还会导致整个课堂氛围陷于死板和僵化的模式当中。所以在新课改的阶段当中，教师就需要切实践行以学生作为课堂教学的主体，从他们的实际需求出发来不断探索新型和多样性的教学方式，通过游戏化教学、小组合作以及对于现代化技术的有效结合，不仅能够提高学生们参与课堂学习的积极性，同时还能够打造更为灵动的课堂。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析。
一、创设有效情境，构建活力课堂
（一）情境导入，兴趣盎然
导入是整体课堂推进的出发点，因而在此阶段的导入方式和整体氛围都会直接影响到学生们学习的积极性和主动性。况且就小学生的基本认知水平来看，通过多媒体和趣味性的导入不仅能够激发学生们的求知欲，同时还能够更好的提高课堂教学的实际效果。比如在学习认识数字10的时候，教师就可以通过情境导入的方式来吸引学生们的注意力。教师可以借助多媒体来进行情境导入，通过数字9和数字零的对话和争吵来进行。熟悉9认为自己是所有数字当中的老大，所以就轻视0这个小数字。之后数字1感觉不公，就跳出来和0进行联盟，说我们站在一起是比9还要大的数字，这样就能够顺势将“10的认识”这门新课更加有效的进行导入。通过这种方式不仅会给学生的基本认知带来一定的冲击，同时还能够通过情境的方式吸引学生们的注意力。因而从小学生的认知水平来说，这种情境导入的方式不仅能够更加高效的进行知识传授，同时还符合学生们实际心理发展的需求。
（二）挖掘远程教学资源，焕发活力
数学相对于其他学科来说更加需要严密的思维和空间想象和理解能力，因而在小学阶段开始就培养良好的学习习惯能够使他们更好的掌握数学思维。但是从目前数学的教学来看，许多教师还是采用传统的说教和板书的方式，在这种教学方式和学习环境当中，学生们有可能会产生枯燥的感觉，并不利于学生们对数学知识的掌握。而通过远程教育资源，教师可以通过网络搜集多元化的教学资源，之后也可以通过多媒体展示空间结构、数学原理和在现实生活当中的使用。这样能够将数学知识以直观的方式呈现在学生面前，学生们也可以了解到生活当中数学知识的应用，从而能够激发学生们学习的兴趣并创造出一种轻松的氛围。比如在认识物体和图形的时候，教师就可以以多媒体显示出物体和它所呈现的图形。
二、打造灵动课堂，凸显教学本质
（一）运用游戏，乐学不倦
在新课改的背景当中，学生们是课堂教学的主体，对于小学生而言更是需要寓教于乐才能够在吸引他们注意力的同时提高课堂的教学效率。加减法是小学阶段学生们最初学习的运算内容。在进行相关知识学习的时候教师就可以将游戏化教学方式引入其中。所以教师就可以根据班级人口的数量将其分为四个小组，然后制作一定数量的答题卡，当然这些答题卡的内容便是100以内数字的加减和乘除法运算。教师可以将这些答题卡按平均方式分发给不同的小组，在老师说开始之后不同小组人进行答题卡的运算。在前一个人运算正确之后，下一个人才能够继续进行答题，最终用时最少的小组获胜。通过这种方式不仅能够培养学生们的团体合作意识，同时还能够在紧张的氛围当中集中精力进行答题。而且这些运算的融合也是对学生们前期所学知识的综合性考察。通过这种方式既能够在一定时间内完成课堂任务，同时还能够通过游戏的方式提高学生们对于加减乘除运算的熟练程度。
（二）联系生活，探真数学
数学这门学科有着很强的实用性，因而在进行课堂教学的时候教师就需要不断探索新的教学方式，将生活和学习相结合，这样才能够更好的提高课堂教学的实际效果。由于小学生都将老师们奉为真理，老师说出来的话和讲课的方式都是会影响学生整体素质发展的。因而教师在课前准备进行备课的过程当中就应当有意识的推进教学内容的生活化。比如在教授学生加减运算时，老师可以使用一些比较实际的例子，比如学生去买饮料给了老板50元，而饮料价值8元，那么老板应该给学生找零多少呢？这是个比较贴近学生生活实际的问题，如果教师在备课的过程当中就能够有意识的采用生活化的知识进行讲授的话，是能够激发学生参与的热情的。况且我们之所以学习数学知识就是为了将其运用到实际的生活当中，因而教师在备课时不仅应当考虑到学生的认知发展，也应当考虑到小学生所处的年龄阶段和具体的兴趣点。只有这样才能够达到有效教学调动学生积极性的作用。
三、小结
小学阶段的学生认知水平还处于初级阶段，因而在进行教学的时候，教师不仅需要考虑到学生们的兴趣点，同时还需要认识到多样化教学方式相结合对于学生们思维和能力的培养效果。当然教学方式是丰富多样的，但是在实际使用的时候还是需要考虑到整体的班级氛围和课堂教学内容的特点。坚持以学生作为课堂教学的出发点和落脚点，真正以学生作为课堂教学的主体，在这种思想和理念的指导之下，不仅能够更好的丰富课堂教学内容，同时还能够培养出学生们的数学和逻辑思维。
