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浅谈如何提高小学双语汉语阅读能力

  一、引言
  自从新课程改革之后,教师越来越重视在教学中对于学生能力的培养,现在已经取得了很大的进步。教育在发展的同时,也暴露出了很多问题,尤其是新疆地区小学生的阅读能力,已经严重影响了学生的发展。由于他们对汉语不感兴趣,阅读量较低,汉语文学功底薄弱,更增加了提高新疆地区小学汉语阅读能力的难度。基于此,本文就新疆地区小学汉语阅读的现状进行分析,并提出一些提高汉语阅读能力的方法,以此抛砖引玉。
  二、新疆地区学生小学汉语阅读教学存在的问题
  通过调查分析,发现新疆地区小学汉语阅读的教学中主要存在以下问题,制约学生的发展:
  (一)汉语基础差
  对于少数民族的学生而言,普遍存在着汉语基础差的问题。因为学生平时在家里交流用的语言都是民族语音,所以学生汉语基础差就成了制约学生提高阅读能力的问题之一。
  (二)阅读书籍少
  双语班的学生在阅读汉文化书籍的时候,对书籍中出现的很多词语不理解,也加剧了他们阅读的困难性,另外,在阅读数据的时候,其实不仅仅是阅读文章的内容,而且为了感受文中所表达的思想感情和传统文化,但是由于学生的汉语基础少,所以他们在阅读的时候,往往都不能明白文中真正想表达的思想感情,从而导致学生不愿意看书,所以在当前的双语班中,影响学生汉语阅读能力提高的因素还有阅读的书籍少。
  (三)无阅读兴趣
  在新疆地区的小学双语班中发现,汉语阅读教学中存在的主要问题就一就是学生对阅读汉语书籍没有兴趣。兴趣是学生学习的动力,对于小学生而言,最好的老师就是兴趣,试想一下,如果新疆地区的小学生对阅读汉语言文化的书籍都有其浓厚的兴趣,那么他们在学习语文的时候效率一定很高。但是新疆学生对于汉语文化的书籍没有兴趣,因此,阅读量小,词汇量匮乏就成了制约双语班汉语阅读能力的主要原因之一。
  三、小学双语汉语阅读现状对学生写作能力影响
  通过在喀什、和田、克州的调查发现,学生在本民族语言和汉语两种书籍的阅读时,比例严重时失调,新疆地区少数民族学生的阅读现状会给学生的写作能力造成很严重的不良后果。“读书破万卷下笔如有神”,足以说明阅读对于写作的重要性,学生阅读书籍的现状见表1:
  写作的基础就是阅读,而学生对于汉语言书籍的阅读量严重匮乏,从而导致学生的写作能力一直很难提高,所以新疆地区双语班的学生写作也是教师极为头疼的一个问题,学生的写作困难原因见表2:
  四、培养新疆少数民族学生汉语阅读能力的对策
  根据少数民族双语班学生汉语阅读中存在的问题,制定如下对策,希望可以提高学生汉语的阅读能力。
  (一)培养阅读习惯
  奥斯特洛夫斯基说过:“人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人,一个人不能去掉他的怀习惯,那简直一文不值”,因此教师在双语班进行阅读教学的时候,应该将改变学生的阅读习惯给予高度的重视,根据心理学发现,一件事连续重复90天就可以形成一个稳定的习惯,所以,教师在培养学生阅读习惯的对策上可以利用上课前的10分钟,让学生对汉语文化的书籍进行朗读,一个学期下来,学生的阅读习惯就可以养成。
  (二)重视材料选择
  教师在阅读材料的选择上,应该从学生的兴趣出发,学生只有对书籍中的内容感兴趣,才可以提高他们阅读的积极性,从而提高学生的写作能力。写作,来源于生活,所以教师在阅读材料的选择上尽量贴近生活,和生活有关系的阅读材料既可以激发学生阅读的兴趣,又可以提高学生的写作水平。
  (三)加强学生合作
  在提高少数民族学生阅读能力时,教师可以加强学生之间的合作,使得学生在提升自身阅读能力和文学素养时候,培养学生的合作能力,为学生的发展提供有利条件。比如说:教师在授课的时候,让一个学生用汉语朗读,另外一个学生用民族?Z音再次朗读,之后让学生谈一谈汉语和民族语阅读时的不用感受。
  五、结语
  综上所述,阅读能力既关系到学生日后的发展,也和教育的发展息息相关。因此,在新疆地区,所有的教育工作者都应该重视学生的阅读水平,将提高学生阅读能力作为教学任务的重点,提升学生的文学素养,推动新疆教育事业的发展。

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