随着我国经济社会的迅速发展，教育也越来越受到人们的重视，幼儿教育更是得到家长的青睐。我国幼儿教育发展迅速，教学方式不断创新，绘本教学方法作为新兴的教学方式被教育家和教育实践者发现和应用。在当今幼儿园里，绘本教学方法逐渐深入课堂，绘本教学已经相当普遍。但是这一教学形式还有待改善，在具身认知理论的启发下，让幼儿全身心感受绘本，调动幼儿身体的参与度，激发、培养并提升幼儿各方面的能力，从而达到绘本教学的最佳效果。
一、“具身认知”的新科学
具身认知（Embodiedcognition），也称“具体化”（embodiment），是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。简言之，就是人在开心的时候会微笑，而如果微笑，人也会趋向于变得更开心。
具身认知理论是一个新的取向，我们的动作对于思考和推理具有很大的影?，而我们对这种影响的测量和鉴别才刚刚开始。在过去的几年中，具身认知这门科学（符合达尔文的学说）已经证明了头脑的运作和身体的感觉之间有着不可分割的关系。这门科学为我们进一步阐述了身体对我们（以及其他人）的头脑造成的强大影响。从具身的视角来看每一个体的感知、情绪情感和意志都是与该个体在特定环境中的经历和体验密不可分的。所以，具身认知理论在幼儿绘本教学中有重大的价值和指导意义。
二、具身认知理论在幼儿绘本教学中的价值与意义
（一）在绘本教学中，具身认知促进幼儿的情感体验
阅读绘本的过程，是幼儿情感体验的过程。幼儿在阅读绘本的过程中，能够从自己的眼睛里看到不同的世界。绘本中的图画和文字都隐含着一定蕴意和道理，由于幼儿的生活经验少，认知能力较弱，其自身难以真正理解绘本所要传达的意义。作为一名幼儿园教师，只通过讲故事技能来讲绘本，只能让幼儿一时感动，却不能为幼儿带来长久的情感体验。然而，具身认知的绘本教学方法能将幼儿身体上的感知升华为自身的情感体验，更好的理解绘本中的人物形象，并产生共鸣，从而使幼儿更好的体验绘本隐藏的寓意。
（二）在绘本教学中，具身认知启发幼儿的活动式体验
幼儿绘本虽然是由简单的图片或文字组成，但也蕴含丰富多样的主题：合作主题、分享主题、谦让主题、关爱主题等，然而传统的绘本教学方法只能比较生硬的表现这些主题，却忽略了幼儿真实的身心活动体验。在绘本教学中，具身认知可以启发幼儿活动式体验，发展幼儿的社会性，增强幼儿的亲社会行为和意识。
表演游戏正是在具身认知启发下的活动式体验，它能够调动幼儿全身心投入角色扮演。采用具身认知这一教学方法能更好的将绘本的教育主题融合到幼儿的游戏活动中，幼儿在有趣的表演游戏中能够与小伙伴共同再现绘本的场景，可以培养幼儿的合作意识，分享彼此的快乐，感同身受地理解绘本中角色的含义，进而提高幼儿的社会性行为。
（三）在绘本教学中，具身认知拓宽多样化的教学方法
在具身认知理论的引导下，教师能够根据绘本的主题和形式选择不同的教学方法，通过各种各样的表现途径，从而发展幼儿的语言能力，审美能力，以及思考能力和想象力，进而增强幼儿的阅读体验。例如从视觉角度，教师可以采用绘本动画的教学方式来激发幼儿学习绘本的兴趣，提高其审美表现力。或者从听觉角度，教师可以运用有声绘本的教学方式来调动幼儿的感官参与，进而提升幼儿的想象力。再或者从立体空间角度，教师可以选择立体绘本进行教学，从而吸引幼儿对绘本的关注，增强其空间建构能力。
综上所述，当前幼儿绘本教学还不是十分成熟，而具身认知理论为我们解决这些问题提供了新思路和新的视角，它不仅能够促进幼儿的情感体验，也能启发幼儿的活动式体验，而且还能够拓宽教师多样化的的绘本教学方法。同时具身认知理论有利于调动幼儿全身心要素参与到绘本的学习中来，进而促进幼儿健康、全面、和谐地发展。
