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教学做一体化在软件外包服务专业中的应用研究

  一、引言
  “教学做合一”源自中国教育家陶行知的教学理论,其中 “做”是核心,主张在做上教,做上学。教学做一体化教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。
  陈飞虎在中美两国大学课程教学一体化之比较、启示与思考一文中指出一是课程教学目标、教学内容、教学方式高度一体化; 二是课程教学与整体人才培养目标的一体化[1]。
  二、“教学做一体化“的应用成效
  软件外包服务专业以培养高素质、技能人才为培养目标,对本专业而言,专业课的实践教学的比重已超50%,如何有效的利用实践教学是一项非常重要的任务。我校从2012年开始对新进的学生采用与企业合作培养的模式,部分课程采用教学做一体化教学模式,经过不断的探索,现在学校在教学一体化模式下开展专业教学取得了一定成绩,应用方面有以下成效。
  (一) 转变师生观念
  要想教学做一体化在实际中应用效果佳,准确把握一体化课程的基本内涵、转变师生观念是摆在首位的,逐步改变理论课程和实践课程分开上的局面,课程安排上将专业基础课与专业核心课程安排在实训室内,学生按照学习目标,所需岗位能力,一方面开展教研活动时研讨教学做一体化的相关问题,目的是学生在教师的引导下,主动通过网络、课程资源来进行学习;另一方面学生在校区间通过去企业参观,对实际工作岗位工作有个直观印象,知道自己要做什么,以便更好开展“教学做一体化”。
  (二) 建设“教学做一体化”环境
  环境是实施“教学做一体化”的基础,一方面主要是通过投入资金建设和改造实训机房,含电脑、网络设备及布线、系统和应用软件及多媒体控制软件,目前已建立软件开发实训室3间,能满足目前的理论和实践需求。另一方面依托线上线下来拓展学习的环境,如通过微课平台、慕课平台等为学生提供学习的资源并借助平台互动,如碎片化的知识视频、习题、测评等,进一步增加学生的主动性和学习兴趣。发展个人意志力,提高抗挫折的能力,发展团队意识,提高协作能力。
  (三)建设教师队伍
  作为“教学做一体化”的前期基础工作,建设符合的师资也是非常重要的工作,为使教师知识、技能、技术互相渗透、融合、转化。从而不断提高教师的教学能力和教学水平。主要通过以下途径建设教师队伍。
  1.参加技能培训和自学提高专业技能。
  2.学校有计划的组织专业教师到企业参与实践,亲身体验企业工作环境,了解软件开发流程和实际的项目开发方法,使自己具备真正的“双师”素质。
  3.从企业聘请专家到校上课或者讲座,既可与在校教师进行交流,亦可将真实的项目带入课堂,最重要的是将新的技术和方法带到学校。
  4.参加MOOC、翻转课堂等培训,使教师在观念和实际教学过程中有新的提高。
  5.学校设立整个管理层面的职能处室督导评估办,通过各种制度对学校教学实施监督。二级学院对教师聘任、教师评优晋升、教学研究、专业教学改革、教学质量考核校企合作工作等拥有直接管理权,为建设教师队伍提供制度保障。
  (四)修改人才培养方案
  人才培养方案上,将原来的理论课和实践课分开上的专业课程进行综合评估,根据实际条件,在安排课程时改为了一体化课程。
  (五)编写一体化课程标准
  一体化课程标准是结合人才培养方案,对具体课程教学的目标、内容、课时总数及项目和任务的具体安排等,其是实施教学做一体化的主要蓝本。编写课程标准,首先要对课程所涵盖的实际岗位任务进行调研,并整理出任务清单;其次是对任务进行分类,设计实训的项目及对设计的每一个训练项目所需的知识进行梳理,罗列基本知识点;最后是项目化,设计教学模块。
  (六)选用或开发一体化教材及综合实训课程手册
  积极与校企合作开发教材,按照基于工作过程的CDIO国际工程教育理念,以实际操作和情境再现的手法,循序渐进的组织项目及相关任务,介绍相关理?知识和实践技能。如我们开发的教材《ASP.NET项目开发一体化教程》以案例驱动模式,围绕网上购书系统进行教学,突出学生实践技能和理论知识的发展与提高,真正使学生在做中教,在做中学,教学做一体化。
  (七) 注重课堂设计
  注重学生课堂活动的设计,尤其结合了学生实际岗位开展。减少单一讲授,单一做验证性实践。在课堂设计中按照项目引入。
  (八) 参加国家级、市级比赛项目
  积极组织学生参加市级软件设计比赛,并将优秀的学生推荐到国家级比赛项目中担任监督或者考官。
  (九)建设优质资源
  教师可建立学校优质课程资源,并鼓励参加市级优质课程资源的申报。
  (十)改变教师和学生评价方式
  教师在开展教学做一体化后,课程标准设计、课堂组织等是否真正使学生理解并接受,这也需要学生对教师进行评价,正在开展每堂课结束后即评教的方式;学生的学习情况怎么样,只看期末考试成绩也是片面的,因此我们逐步改变评价学生的方式,将过程评价和终极考核考核结合起来。更加重视学生在一体化教学过程中完成任务的表现,团队意识等的综合情况,再结合考勤来综合评价学生。
  三、小结
  在应用中取得了一定的成果,师生在“教学做一体化”思想上统一,在人培到考核评价都进行了改造,将教室搬到实训机房,明显地提高了学生的学习兴趣和教学质量,在实际应用中也遇到一些新问题,如企业不愿意花大量精力在学校学生的培养中,同时我们团队也在探索弹性化的课程体系和课程内容,“教学做考“四位一体的模式,以期提高学生的专业技能。

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