动画剧本创作因其创作目的的明确性要求具有画面感的文字从而区别于抽象性强的文学小说创作，因其题材的不受限制而区别于电影剧本创作。然而无论文学创作，电影剧本创作还是动画剧本创作都需要具备原创精神和天马行空的想象力。
动画专业本科教育中剧本创作一直是个弱项，学生在毕业创作期间也常常遭遇剧本创作的瓶颈。如何改变这个现状，或者说如何让学生能尽快地掌握剧本创作的技能，是任课教师所急需做到的。景德镇陶瓷学院的动画专业，剧本创作是作为专业理论课程，2个学分，每周2个课时，16周结课。教师如何做到“给学生们他们想要的”，是个结合了实践经验和专业技能的技术活。
一、提倡剧本的原创性
原创是所有艺术创作的灵魂，也是动画剧本创作的灵魂。动画本科生的剧本创作来源有两种：一为抽象生活、提取精华的原创，二为改编童话或已有的文章。美国动画巨头迪斯尼早期的作品大多为对经典童话小说的改编，但由于其缺乏原创精神，20世纪80年代屡屡受挫，后与极具原创精神的皮克斯合作才恢复元气。美国电影剧本创作大师罗伯特麦基说过：“情节一定要过得去，让我看到从未见过的故事和体验；过去觉得没意思的事情，经过你的笔让我笑出声来；之前从未触动我的事情经过你的笔要能够让我撕心裂肺；让我一个全新的视角来看待这个世界。”优秀的动画剧本往往来源于创作者独一无二的个人体验，即具有原创精神。因此在授课期间，要鼓励学生从自己的生活体验和感悟中去创作剧本，灵感来源于现实生活，并鼓励想象、鼓励创新的精神。
二、强调剧本角色人物设定的独立性和完整性
缺乏创作实践经验的学生，其剧本中的人物设定，往往是为了设定而设定，或者是创作主题出来了，围绕主题设定角色，角色在剧本中缺乏独立性和完整性，因此一旦剧情发生冲突，缺乏独立性和完整性的角色会自相矛盾，漏洞百出。为了解决这个问题，主张在剧本的角色人物设定中，提倡学生从他们的现实生活中去找角色，在可感可知可触的活生生的人物进行人物设定。在生活中人物的基础上，然进行稍许的提炼、夸张和变形成为剧本的角色人物。
三、主张剧本主题的单一性
学生落笔创作时，往往思绪纷繁，想表达的主题很多，导致剧本情节繁杂，旁枝蔓延。为防止混乱，主张学生的剧本的情节设定线索清晰、完整。如有剧情剧本则强调情节具有开端、发展、高潮和结局的节奏。本科生创作的动画剧本多为10分钟以内的短片创作，强调剧本主题的单一性有其现实意义。
如果以上作为指导剧本创作授课的大方向，那接下来笔者结合自己的授课经验以及迪斯尼&皮克斯公司的故事情节设定课程的经验，总结一些在剧本授课过程中可行的步骤，具体如下：
首先，鼓?钛?生多讲故事，从而学会讲故事。教师通过让学生讲故事去了解每个学生的交流能力；在课程前期需要多给予学生表现的机会，诸如让学生用讲故事的方式进行自我介绍。在介绍过程中，可以对学生的语言表达能力、文学修养以及可能具有的潜力进行初步判断，从而帮助设定授课的方向、难易度和详细的授课计划。
其次，通过课堂讲解让学生熟知画面镜头，视听语言。教师将影片导演的基本要素进行拆分，并布置作业让学生对经典作品拉片分析。单个镜头，镜头组接，镜头内场面调度，运动镜头，音效，镜头时间的长短，蒙太奇分别进行分析。教师可以带领学生观看卓别林（Chaplin）和基顿（Keaton）的作品，去分析这些大师的身体语言与情感的肢体表达。还需要多观摩绘画大师的作品，注意色彩和色值来捕捉观众的注意力，引导观众的视线方向。教师同样可以展示优秀作品的剧本稿件和最终的电影作品，在其对比中让学生知道两者之间的差别。
再次，探讨画面的意义。如何通过设定画面构图方式的途径来清楚表达画面的意义。不同的画面构图会向观众传达什么意思，通过这些观众能否判断出故事情节；画面构图能否准确地传达创作者的意图，如不能，该如何修改以达到目标。强调一些剧本创作时的基本准则，如剧本创作只能使用描述性的画面语言而不是抽象性的文学语言；剧本创作中有意识地减弱台词的使用频率；每个剧本只能表达一个思想、一种感觉/情感、一种情绪或行动；从角色的角度或位置出发进行相像；在剧本创作期间就要将动画要素考虑进去（包括讽刺画的使用、动画法则的使用等等）；剧本的内在的情感元素要能够深深打动观众；设置一系列的矛盾冲突来展示角色的心理；剧本创作不能拖泥带水，每一场戏的设置都是必不可少，而不是可有可无。
最后，学生的剧本创作完成后，主张学生对剧本进行排演，在课堂上进行演出，或者用实拍的方式将其呈现。教师将学生的剧本与演出，或dv短片进行对比，分析其剧本的优缺点。这种方式可以活跃课堂气氛，增加学生在课堂上的参与感，尽可能地多实践从而检验理论的可行性。
高校动画专业的创作多为动画短片创作。动画剧本要求学生在现实生活的基础上去营造具有原创性的想象空间，在打破现实逻辑关系的同时，要创造出一个新的世界。而在这个营造过程中，需要指导老师在人物，视角，细节，布局谋篇等各个角度帮助学生打磨剧本，为日后创作奠定坚实的第一块基石。
