随着课程改革的不断推进，有效教学成为了国内外学者讨论的话题。关于有效教学的定义，目前学术界?]有定论。一种是从经济学投入与产出的关系来确定，认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[1]。另一种是从教学行为的结果来界定，所谓“有效教学”（effective teaching），是教师通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展[2]。也有学者从教学的有效性与学习的有效性结合点进行定义：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动[3]。在信息技术的高速发展下，出现了新型的翻转课堂，给我国英语教学带来了冲击，同时也带给我们一些启示。翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[4]。
一、翻转课堂的特征
（一）主动学习
学生应该是主动地有意义地学习，而不是被动地机械地学习。也就是由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，同时也由传统的“先教后学”变成创新的“先学后教”，也由“注重学习结果”转变成“注重学习过程”。
（二）角色转变
老师由“演员”转换成“导演”，也就是说由“知识传授者”转换成“知识引导者”、“知识帮助者”，同时学生是由“被动知识接受者”转换成“主动知识建构者”。传统教学是以教师为中心，而现代教学是以学生为中心，这也在一定程度上体现以人为本的教学理念。
（三）师生互动
传统的教学模式中，老师经常问学生，这个懂了吗？学生说懂了。这称不上是有效的师生互动。有效的师生互动是师生之间讨论问题因为学生在课下已经学习了新知识，会有很多疑问，在课上讨论，就增加了师生互动，达到一种有效教学的效果。
（四）教师专业化
在传统的教学模式中，教师可以用一本教材教一辈子，即使现在换成用PPT课件来授课，有些老师的课件几年都没换过，而且教师自己也是抱着“随便讲一讲，照样拿工资”的心态。但“翻转课堂”模式下，教师需要做的远不止教书，讲授知识、示范教学是基本的教学任务，更重要的是促进学生学习[5]。
二、翻转课堂对英语的有效教学的启示
（一）合理的网络资源
众所周知，随着科技的发展，越来越多的软件来为学习服务，比如，慕课，爱课程，网易公开课等等。跟随时代的发展，学生对网络资源越来越感兴趣。现在越来越多的大学引进一些网络公开课，学生可以充分选择学习，提升自己的知识储备。
（二）有效的师生互动
翻转课堂的出现，师生、生生之间的互动增多。传统的课堂，老师负责讲课，学生负责听课，师生互动较少。翻转课堂是学生在课前观看视频，课上和老师、同学讨论问题，交流增多，更有助于学生对知识的掌握，对知识的建构，对知识的内化。所以，有效的师生互动也是衡量有效教学的一个标准。
（三）自主的学习能力
英语学习好坏很大的原因取决于自己的努力程度。俗话说得好“笨鸟先飞”。学校要培养学生的英语自学能力，同时，老师不仅要教会学生英语知识，还要根据不同学生的情况教会学生如何学习。
（四）专业的教师素质
作为一名英语教师，首先必须要有坚实的业务基础、扎实的基本功和牢固的专业知识。英语教师不仅要教会学生语言能力，还要教会他们相关的专业知识，以及要教会他们准确、得体地使用和运用语言的能力。所以，英语教师应广泛汲取新知识，吸收相关学科的新动态、新成果，用广博丰富的文化知识去感染学生，去满足他们的求知欲，去赢得他们的尊重和信任。
三、结语
翻转课堂作为一种创新的教学模式，对我国的英语教学有着重要的作用。从传统的“以教师为中心”向现代的“以学生为中心”转变，不论是在师生互动、学生学习能力、教师专业化等方面都值得我们反思。翻转课堂侧重“学生的学习”，是有效英语教学的体现。虽然翻转课堂还没有完全成为大学英语的主流教学模式，在不远的将来，翻转课堂由于一系列的优势会站在时代的最前端，但是需要注意的是，翻转课堂是从国外引入，需要结合我国的语言政策，最终成为适时化的教学模式。
