对于中小学阶段的学生而言，还没有形成一定的思想意识，在生活、学习的习惯养成上正处于逐渐探索的阶段，也是一切良好习惯形成的开始。书法教育在开展中，对于存在的问题，要进行及时的解决。在颁布的中小学书法教育政策后，对于我国中小学书法教育的发展有了积极的促进作用。
一、中小学书法教育政策的反思
（一）书法教育政策更换速度快
中小学书法教育作为议题较为稳定，而在政策方面更换的速度较为频繁。在实施中小学书法教育活动中，主要是针对语文课程，但是包括了中小学书法教育政策要求的语文课程教学大纲的更换速度比较频繁。频繁的更换教育政策并不利于书法教育的发展，导致教师在实际实施过程中，会摒弃教育政策，凭借自身的教学经验，来对学生展开书法教育。
（二）书法教育政策体系有待完善
当下我国中小学书法教育政策不具有系统性，各因素间的联系缺乏认真性以及规整性。在文本之间的联系方面，缺少有效的联系。即使教育政策要求要注重对学生写字教学，但教师在实际实施过程中，还会出现各门学科各自为政的现象。例如，美术教师在教学中，也会对学生强调书法教育，但是从教学任务来看，只是要求学生对黑体字、宋体字的练习，并没有形成统一的体系。
（三）书法教育政策评估管理不完善
即使教育部门已经颁布中小学书法教育政策，但是在很多学校并没有得到重视，一些学校没有开设书法课，有的学校开设书法课也如同虚设，并没有实际的作用。而各个学校的评估管理体系尚未完善，教学目标是否实现、教学内容是否完成都需要通过政策评估才能清楚。
二、书法教育政策实施的基础
（一）保证中小学书法教育政策实施的稳定性
教育政策的实施是需要很长时间才能体现效果，因此，中小学书法教育在实施过程中，要保证其稳定性。虽然根据实际情况以及时代的发展进行更换是必不可少的，但在制定相关政策时，一定要考虑其发展和传承，来保证政策的稳定。从新中国成立至今，对于书法教育的更换，很多并非是来自政策本身的反思，而是由于很多客观因素导致，这便使我国的中小学书法教育中丰富的经验没有被发展和传承。很多时候是教育部门颁布书法教育政策，教育工作者在推行过程中，又会下达课程标准或者是专题文件，使教育工作者不能进行深入的落实和总结，又要去贯彻新的课程标准。针对这种现象，在制定中小学书法教育政策中，要充分考虑各方面因素，将以往优秀的政策得以传承，保证政策的传承和发展。
（二）完善书法教育政策体系
教育政策在实施中应当将各个因素进行有效的结合。中小学书法教育政策体系的缺失，一方面是中小学书法教师在实施书法教育政策中，缺乏对书法教育的研究，而专业的书法教育者在研究中缺乏与课程标准进行有效的对话，使其研究成果不能快速的被教学政策所反馈、吸收；另一方面由于客观的外在环境，不能使制定者更好的对书法教育政策进行反思，导致在制定政策上存在一定的缺失。因此，完善书法教育政策体系，首先要使书法教育研究者对中小学书法教育政策的具体实施、评估有加大关注；其次还要考虑客观的因素，所处的社会环境、课程资源等，书法教育在课程中的联系等，为完善书法教育政策体系提供有力的基?A。
（三）完善书法教育政策评估管理
书法教育政策评估主要是体现在实施过程中存在的问题，进而不断完善书法教育政策，使其更加符合学生发展，更加满足教师教学的需要。因此，要不断完善书法教育政策评估管理，对于评估内容、过程、要求、方法与外在因素等要形成完善的评估标准，还要充分的去激发不同评估主体的积极性，不仅有教育评估部门进行评估外，还要使用社会上专业的评估机构、以及社会舆论以及公众等作为评估主体，对中小学书法教育政策作出全方面的反馈、评估，并保证其科学性、合理性、有效性。并对书法教育政策评估机构进行有效的管理，保证能够进行及时的评估，为书法教师的教学提供有力的依据。
三、结束语
中小学书法教育的实施是依据中小学书法教育政策，在具体实施过程中，如何能够更好的实施中小学书法教育政策，是每个小学院校应当思考问题。各个小学院校要注重对学生的书法教育，开设相关的书法课程。想要更好的实施中小学书法教育政策，首先要保证教育政策的稳定性，并不断完善书法教育政策体系，完善书法教育政策评估管理，为中小学书法教育政策的实施提供良好的环境，不仅能够提高我国小学生的文字书写水平，更能推动我国中小学书法教育的发展。
