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语文教学之感

  语文教师精心组织课堂教学活动,把学生培养成为社会所需要的有用人才,适应社会发展的需要,这就需要语文教师在课堂教学活动中,必须在语文课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面,大胆创新。许多语文教师在语文教学活动中,通过自己的教学实践,感悟到语文教学应该与生活实际相联系起来,体现语文教学活动与学生身边的生活实际是密不可分的,是生活中的一个重要的部分,语文教学离开了生活,就没有真正体现新课程教学理念。语文教师在教学活动中,要适宜渗透学生的生活,让课堂教学活动真正起到生活与语文知识学习的桥梁作用。笔者认为应该从以下方面去让语文教学返朴归真、回归生活。
  一、语文教学情景,展现生活
  生活中的现象是多种多样,由于学生对新生事物反应敏捷,好动,充满新奇感,要求语文教师要善于捕捉有用的生活现象,要结合语文所需的知识,比如语文课本中比较抽象的语言,运用生活中的事例表达得更形象,更生动。教学情景的创设,力求对语文课本中的内容,以学生身边的事例体现出来,达到激发学生学习语文知识的兴趣,从而产生较强的求知欲,尽快让学生感受到情景中有无穷的吸引力,能够避免学生在心理产生畏惧感。
  如语文教师在组织学生学习《荷花》这课时,教师可以引导学生在课前去观赏田园中的荷花,在组织学生学习时,教师引导学生用一些词语来形容自己看过的荷花,从形状、姿态等方面来表述有什么样的荷花:亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……同时,语文教师还可以借用多媒体教学辅助工具,播放多幅荷花照片并伴随播放背景音乐,激发学生急于去探索荷花丛中的奥妙,让学生谈谈自己观察荷花的经过与感受,迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……,这样语文教师利用生活中的情景,创设了一个能够培养学生的观察能力,训练学生的语言交际能力,将学生的生活气息融于语文教学活动中,达到了良好的教学效果。
  二、语文教师挖掘大自然精髓,使课堂教学生动化
  祖国的大好河山绝妙神奇,地员辽阔,蕴藏着丰富多彩的资源,有着悠久的历史,诸如高峡与平原的壮丽景观让远古传人的梦想终于变成了现实,暗示着中国人民用自己的勤劳双手,建造了强盛富裕的国家,犹如象白云眷恋着山岫,似江河依偎着海洋。语文教师就需要利用大自然中的景观,来对现实进行爱国,爱家等爱国主义教育,同时利用大自然中的壮丽景色,对学生进行审美教育。
  如在组织学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇课文,教师要引导学生在学习的过程中,认识到把铁路修到拉萨去有何重要的现实作用?教师如何去指导学生从修建铁路的事件中,感悟到铁路修建者的无私奉献,积极向上的乐观主义精神。因此,教师要利用课件将学生带到西藏的拉萨去,让学生亲自感受到拉萨地理环境的状况是咋样的,这样才能让学生对拉萨的情况了如指掌,这是学生学习这课的前提。其次,教师要引导学生紧紧抓住“把铁路修到拉萨去!”这句话,教师利用画面展示在学生眼前的拉萨,从把铁路修到拉萨去的意义、修建过程中遇到的困难、修建成功后的状况等,引导学生掌握作者写这篇文章的意图,即本文的中心思想。学生在学习活动中,积极参与,大胆设想,通过互动交流的合作学习方式,正是新课程理念的体现。
  三、语文教师要拓展教材内容,触类旁推,使知识纵横延伸
  语文课本中课文,是经过精选出来的,其内容是比较广泛,需要学生去认真探索,去领会课文中的奥妙,感悟道生活中的真谛,这是与生活离不开的。语文教学活动的开展,其目的是提升学生的阅读能力,写作能力,能够用自己所学到的语文知识去解决实际问题。对学生语文的检测,在阅读题与写作方面,在整个测试卷所占的比重是逐步加大的。教师要引导学生对语文知识进行有效迁移,让学生掌握技巧。
  如在组织学生学习《小英雄雨来》这篇课文时,教师要引导学生回忆自己小时候的一些行为,顽皮、闭关自守等,与课文中的“雨来”进行对比,雨来机智勇敢从哪些事件体现出来的;课文中的环境描写,对话描写,神态描写等,对课文中的人物刻画得栩栩如生,语文教师要引导小学生了解课文表达的顺序,整体感知课文内容,初步理解“小英雄”的品质,使小学生自学能力得到锤炼。这样教师对学生进行知识性的迁移,对学生思维的扩展,起到了助推的作用。同时能够让学生的心灵深处得到滋润,让学生感悟到生活的真谛。
  四、语文教师在教学中,注重教学策略
  教师组织教学活动,应体现学生为主体,让学生积极主动参与到学习活动之中,让教师的教与学生的学,这个双边活动达到高效。这就要求语文教师着眼于生活,着眼于课堂,将语文教学与生活有机结合起来,让整个语文课堂教学活动充满生机与活力,以生活教育为基点的大语文教育观。
  首先,语文教师在导入新课,揭示课题的时候,要结合学生身边的生活实际,创设情景,设置疑问,教师要抓住学生都好奇的心理,引导学生去发现问题,找到问题存在的根本原因,激发学生学习疑问的兴趣。其次,疑问教师要引导学生置身于情景之中,让学生亲自去体验,去感悟人生的哲理,也需要教师沿用生活中的某些现象,让学生去感知。
  总之,语文教师在教学活动中,要让自己的教学活动体现“生活处处皆语文”,让学生在学习语文知识的同时,走向生活,走向社会。在海洋般的生活中,真正找到语文与生活的最佳切合点,这就要求语文教师联系学校生活,去引导学生学习语文,要联系社会生活,引导学生去学习语文,要联系家庭生活,引导学生?W习语文,让社会这个广阔的背景,成为学生学习语文的天地。

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