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基于语言交际的英语词汇教学策略

  小学英语是一个关键性的学习,也是基础的积累。如果有一个好的基础,那么在之后的学习中,会减轻很多负担,不用耗费过多精力。而在整个的英语学习过程中,词汇的掌握又是一个关键点,因此,我们就词汇的学习作为一个重点,进行详细的讲解。
  回归认读,避免盲词
  词汇一直以来都是众多英语教师所关注的重点领域,很多的小学生为词汇的记忆而发愁,经常会听到这样的情况,词汇记不住,好不容易记住了又忘记了,反反复复的记忆,令很多同学感到头痛。
  对此,我们在三年级下册课文unit7 On the farm中,以按照音标的拼读为主,这是以英语为母语??家学生阅读时普遍使用的一种方法。它主要强调的是音形的一一对应关系,其关键是建立单词和音标之间的对应关系,使学生达到“见词能读,听音能写”的没有盲词的学习效果。在那一单元中提到的生词duck、pig、apple、pear等,我在教学生读的时候,常常会带读p/pi/,由/p/引导出学生读/pi/,继而发出/pig/的读音。duck这个单词涉及字母组合的发音,但是同样可以让学生自然拼读出来,duck/dvk/.同样的方法教授apple和pear,刚开始的时候学生只是无意识地跟着老师读,他们并不知道这些音长什么样子,只是觉得读起来跟拼音差不多。但久而久之,他们会记住字母c、p等的发音,就会潜移默化地了解到一些字母及字母组合的发音规则,看到简单的单词试着自己拼读出来,做到“见词能读,没有生词”将单词的音和形对应结合记忆。
  妙设语境,拓宽延伸
  我们说的单词记忆,不仅仅是单纯的记忆。如果只是单纯的记忆,那么忘记的也会更快一些,因此这也是我们教学当中的一大难点,所以笔者就此进行了一个方法,那就是在语境中记忆单词,一个陌生的单词进行记忆的话,肯定难度会很大。如果在一个具体的情境中,我们将会记忆的更加深刻,也更加容易一些。所以,我们将按照这样的方法教学单词。
  我们在On the farm这一单元的讲授中,其主要讲述的是刘涛带着迈克来参观爷爷的农场。围绕“农场”这一主题,笔者教授的主要的思路是在ppt的切换中,带领着学生们先参观农场上的“畜牧场”,然后参观“果园”。接下来,在畜牧场学习另外的两个词汇cow和pig,在果园学习一下词汇apple和pear,这样层次分明的设计,不仅能够帮助学生对单词进行分类,还能够在具体的语境中体会这些单词的意思。在具体的情境中不仅仅使学生更容易地记忆单词,而且记忆的更加深刻。除此之外,还可以通过what’s this?/that?到what are these?/those?句子的不断转化,来学习单词的延伸和单复数的区分。
  语境教学法不仅能帮助学生记忆单词,而且是强化英语词汇教学效果的一个突破点,孤立的教词已经不再符合学生的认知发展规律,在具体的语境中学习生词更能提高学生的词汇运用能力,对词汇的掌握也更加容易一些等等。
  任务驱动,整体输出
  在一堂课的教学当中,如果没有一定的目标,这不仅仅会造成时间的浪费,还有可能不利于学生的学习效率.因此,我们在教学过程中,采取一定的措施,比如说每一堂课都要制定一个小目标,然后根据这个目标来进行学习,这样就会节省一定的时间。
  比如,我们在教授四年级(下册)unit5 seasons这一节时,对于有关“四季”及相应的天气类词汇时,我们要进行整体的教学和学习,使学生更容易地接受。首先,我们应该利用现有的多媒体制作图文结合的ppt,使用生动形象的ppt使得学生更容易理解,将四季的变幻用图像表示出来,然后让学生带着问题听录音,让学生回答出现的问题,对于四季词汇的学习,我们将词汇和单词进行打乱,让学生进行匹配,最后让学生再次听一下录音,以更高的高度和难度来完成教学过程中的任务。比如说课堂上的即时训练等等,还有就是可以学习表达四季天气特点的形容词,从而使学生整体上把握文本的信息。在完成这些任务之后,我们还会进行总结,每个小组将会派一名代表来进行学习展示,对当堂课学习的内容进行总结和交流,对词汇进行一些简单的运用等等。这样一堂课才会结束。
  学生在学习的过程中,如果目标明确的话,学习效率也会有很大的提高,而且对于一节课的内容也会有一个整体的认识,在任务的驱动下,学生的积极性也提高了,同时也激发了学生的兴趣。
  词汇教学一直是我们教学过程中所重视的,通过以上三方面的讲解,为学生创造一个自由宽松的环境,帮助学生用英语主动交流,帮助学生在日常生活中用英语交流。

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