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农村小学留守儿童德育教育方法与策略

  【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0186-01
  一、留守儿童的问题现状
  (一)社会角度分析
  农村小学留守儿童中出现的一系列问题是由多种原因造成的,从社会的角度来看,“家”是人们温暖的港湾,是儿童获得爱和归属感的源泉,孩子的安全感和自豪感都是从家中获得的。父母是孩子的第一任老师,但是在农村地区,大部分年轻的父母由于在外打工而没有陪在孩子的身边。这样不仅错过了孩子最宝贵的童年,还给孩子留下了难以弥补的心理伤害。和其他的学生相比,留守儿童平时很少见到父母,在日常生活中也很难得到父母的关爱,留守儿童在潜意识里没有安全感和归属感。他们有一颗敏感而脆弱的自尊心,和别人稍微有一点不愉快就会在脑海中将问题无限放大,觉得自己不如别人,周围的同学看不起自己。留守儿童一般都活在自己的内心世界,不愿意和别人过多的接触,从而导致他们社交能力差,这种来自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使学生慢慢的产生一种“捍卫自我,抵触别人”的不良心理,久而久之,爆粗口、打架、思想偏激等一系列问题也随之出现[1]。
  (二)家庭角度分析
  从家庭层面来看,孩子取之不尽,用之不竭的“学习资源”就是家庭,父母的一言一行、有针对性的引导和教育都深深影响着孩子。但是在留守儿童的家里,并没有父母去引导孩子哪些事情是正确的、可以去做的,哪些事情是错误的、不能去做的。留守儿童大部分都是由爷爷奶奶带,老人对孩子更多是溺爱,因此留守儿童受不到来自家庭的正确引导。
  (三)孩子成长角度分析
  从农村留守儿童的成长方面来看,留守儿童是由爷爷奶奶看管,这种隔代监护大都偏于溺爱,而且在照顾孩子时以生活为主,忽视了教育和品德方面的关注,最终使家庭道德教育处于真空状态。在学校,一个班上学生较多,教师无法关注到每一个学生,儿童在家得不到应有的关注,在学校也得不到相应的关注,这给学生的成长带来了很大的伤害。
  二、留守儿童的问题化解
  在农村小学学生群体中,留守儿童由于缺少父母的关爱和正确的引导,处于一个弱势群体的状态,对此,学校应结合学生的实际情况采取相关措施。
  第一,亲情缺失方面,给留守儿童一个温暖的“家”。这方面,教师要多关注留守儿童,充分尊重学生的个性和差异性,给孩子提供一个温暖的“大家庭”。例如多去关注学生,利用周末时间组织学生(留守儿童)一起去郊游,郊游的时候教师和学生可以扮演不同的角色,老师扮演学生的“爸爸妈妈”,学生们分别扮演兄弟姐妹,郊游过程中教师要鼓励学生互相交流,培养学生的社交能力和公共表达能力。在整个活动中不仅让学生领略了祖国的大好风光,产生强烈的民族自豪感和爱国精神,让学生深深感受到了“亲情”的温暖,弥补了学生在亲情方面的缺失,还优化了师生关系,为老师的教学工作奠定了良好的基础。
  第二,教育缺失方面,学校建立“代管家长”制度。教育方面,教师要采取相应的教育方法给孩子父母般的教育,如学校在了解清楚留守儿童的特殊性后,将留守儿童按生活习性、学习水平等比例分配给各个授课教师,由教师去从多方面管理孩子,从而建立相应的代管家长制度。需要注意的是,代管“家长”不仅要管理学生的学习,还要兼顾生活、生理、心理等方面,帮助学生树立自信心,提高学生的学习成绩,促进学生各方面综合能力。
  第三,自生成长方面,多引导学生。在留守儿童自身方面,教师要多和学生的家庭监护人沟通,了解学生的各个方面,结合学生的实际情况采取相应的德育教育方法。对于学生的不良行为和自身的弱点,要及时引导并改正。对于学生的优点,要及时鼓励表扬,肯定学生,激发学生的学习热情。教师要言传身教,以身作则,在潜移默化中对学生进行德育教育。
  本文以农村小学留守儿童德育教育方法与策略进行简要的分析,?我们了解到,儿童时期在各个成长阶段是至关重要的,但当前在我国农村,很多父母为了提高生活水平,选择外出打工,从而使得留守在家的孩子在成长和学习中出现了一系列问题。针对这些问题,本文提出相关的方法与策略,最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。

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