本文将以快乐双语幼儿园3-6岁300名幼儿为研究对象，尝试、探索游戏化教学在3-6岁幼儿性教育教学活动中的应用。
一.前言
目前中国问题家庭增多，孩子与父母存在隔膜，更使这个难以启齿的“性”话题不能得到很好地交流，形成了从家庭、学校到社会的性教育的集体缺席。谈及性教育，学术界“刻不容缓”的呼声不绝于耳。本文将以快乐双语幼儿园3-6岁300名幼儿为研究对象，尝试、探索游戏化教学在3-6岁幼儿性教育的应用。如何在教育过程中使幼儿性教学活动游戏化，更是一个当今幼儿教师应当探索的迫切而棘手的问题。
二、研究目的
幼儿性教育关系到幼儿身心健康成长，也关系到家庭和社会的安定。本研究的目的为：
1、让每个幼儿悦纳自己的性别角色，有一个健康的性别观。逐步形成保护好自己隐私部位的意识。帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
2、探索用游戏化教学在幼儿性教育的指导策略。
三、研究方法
在研究前期，研究人员对快乐双语幼儿园小、中、大班的95位家长进行了随机抽样式的问卷调查，中期根据调查的结果，研究人员筛选确定幼儿性教育的内容为：“我从哪里来”；“如何养成良好的卫生习惯”“如何保护好自己隐私部位”三方面的内容。根据内容制定出小、中、大班的游戏化教学的实施计划并收集资料，撰写教案。每个年级选出一位老师，按教案进行试讲，全体老师进行听课、评课、并提出修改意见。之后，该老师上示范课，研究小组认可后，在全园各年级各班级铺开。如果发现计划不合理，还需再次修订计划，再次上示范课。后期，全体老师提交教案、随笔、反思、小结和研究总结。研究发现：
通过近一年多的实践研究，研究人员对3-6岁儿童性教育的内容、游戏化教学在幼儿性教学的研究有如下的发现：
1、通过课题研究，幼儿园老师对幼儿性教育有了新观点、新认识、新策略和新模式。新观点：研究开始之前，老师们都认为做课题太难，无从下手，特别是性教育课题，面对的是幼儿园的孩子，更不知道该从哪方面入手。新策略：在集体教育过程中，老师需要对孩子讲解很多专有名词。在试讲时，有些老师语言过于成人化，专业化，重复了多遍，孩子都听不懂。最终，老师们采用绘本、图片、游戏的方法和孩子听得懂的语言进行教学活动，修改了教案。新模式：老师们的研究，归纳了孩子容易接受的性教育的内容；把抽象概念具体化，提炼出一套幼儿性教育的模式。
2.用游戏化的教学模式进行教学：
2.1身体的秘密的游戏化教学
围绕主题，研究人员开展了一系列分题的教育教学活动如：“我的小鸡鸡”、“我是女生”“男生女生不一样”。通过这些活动让孩子们知道男孩、女孩是怎样区别的，有什么不同，哪些地方是隐私部位，隐私部位应该怎样保护。
在开展教育教学活动中，研究人员尝试游戏化课程教学，如：我的小鸡鸡，首先研究人员利用绘本让孩子们了解男孩子的特征，知道“小鸡鸡”是男孩子的隐私部位，和应该怎样保护“小鸡鸡”的方法；然后设置游戏情景表演让孩子们在游戏中巩固对自己的认识。在“男生女生不一样”这个活动中，研究人员也采用了游戏的方法进行教学，首先从谈话游戏中让孩子说一说男孩女孩不一样的地方，明确隐私部位，然后通过操作游戏“粘贴隐私部位”来巩固对隐私部位的认知。最后采用游戏“找朋友”男孩找男孩，女孩找女孩巩固孩子对男女特征区别。通过各种活动方式，让幼儿更多地了解自己身体的秘密。
2.2“不要随便摸我”环节的游戏化教学
在“不要随便摸我”环节中，研究人员不仅设计了多种多样的区域活动，在集中教学活动中，还设计了丰富多彩的游戏。
比如在设计“如何保护隐私部位”活动时，首先，?奶富坝蜗分醒芯咳嗽比糜锥?观看《不要随便摸我》的绘本或视频，然后，老师和幼儿一起探讨故事情节，老师会提问：“陌生人要抱你能不能让他抱？陌生人要摸你的隐私部位让不让他摸？为什么？”等，让幼儿初步认识应该如何保护自己。接下来会通过游戏让幼儿清晰地知道不能让陌生人摸自己的隐私部位。部分老师带领幼儿玩角色扮演游戏：“狼来了”。有的老师引用竞争机制，在“狼来了”游戏中，比谁最先逃开，逃得最快的幼儿得到小贴心。
2.3“我从哪里来？”环节的游戏化教学
围绕主题研究人员开展了一系列分题的教育教学活动如：“成长足迹”；“我们结婚吧！”；“小威向前冲”和“我在妈妈的肚子里”。首先，在家园共育中幼儿把爸爸妈妈小学，中学，大学或工作时的照片和老师、其他幼儿分享，了解爸爸妈妈的成长足迹。在“我们结婚吧！”的活动中，让两位幼儿扮演“新郎”和“新娘”，老师和其他小朋友扮演来宾，模仿婚礼现场。在“小威向前冲”的活动中，老师先让幼儿观看视频，描绘子宫像一座房子在妈妈的肚子里，精子像小蝌蚪住在爸爸的身体里，它们抱在一起，就变成胎儿。让一个小女生扮演子宫，所有小男生扮演蝌蚪，进行游泳比赛，看谁第一个到终点，住进“小房子”里。在“我在妈妈的肚子里”的活动中，老师先让幼儿观看胎儿在妈妈肚子生长过程的视频，然后让幼儿模仿胎儿的动作。把游戏化教学应用在幼儿性教育的教学活动中，既达到了教学目的，又使难以理解的性科学术语得以很好地传授，让幼儿在游戏中玩，在游戏中学。
四、结论
本文以快乐双语幼儿园3-6岁300名幼儿为研究对象，尝试、探索幼儿性教育的内容及游戏化教学在幼儿性教育教学活动中的应用。今后的设想：希望把游戏化教学在幼儿性教育的教学模式进一步完善，推广到本地区的其它幼儿园。
