一、词块理论应用于高中英语词汇教学的优点
（一）有利于提高学生学习词汇的兴趣
应用词块理论进行英语词汇教学工作，是将英语词汇按一定的逻辑划分为不同的模块，进行组合式词汇教学。这种方法在原有的机械拼写、词义、举例的教学模式中增加了归纳整理的拓展学习的内容，丰富了教学活动，从而提高了高中生学习英语词汇的兴趣[1]。同时，有利于在日常学习中养成词块学习的习惯，帮助高中生积累更多的词汇量，进而保证英语阅读与写作能力的提高。对高中生提升自己英语整体成绩与水平有着基础性作用。
（二）提高学生英语表达的准确性
英语词汇中存在许多词义相同，但实际应用存在差别的近义词汇。如more、much等都表示数量多，但在应用中前者用来修饰可数名词，后者用于修饰不可数名词。这种情况下应用传统的词汇教学理论，不利于学生更好的?^分二者，在实际应用时容易出错。利用词块理论教学有利于学生在学习中将二者进行对比区分，更利于记忆词汇的实际有途。此外，我国学生在英语表达上存在极重的汉语习惯，如正常的“I hate to do a lot of homework most”，学生在进行表达时就会变为“My most hate to thing is do a lot of homework”。而词块学习方式使学生积累更多的较为固定的句式、短语，可有效地避免这种情况的发生，保证表达的准确性。
（三）提高学生是口语交际的流利度
词块教学更注重将词汇组成较为固定的词块即短语、成语、俗语后进行教学，使学生方便在口语交流时运用，有利于高中生积累更过的惯用词语。这种惯用语如常用的口语等，具有较强的随需取用的特点，有利于保证学生在口语交流时不花费过多的时间组织语言，提高学生英语口语交流的流利程度。与此同时，会减轻学生口语交际的压力，更好地明确交流的思路从而保证快速组织语言，进而提高学生口语交际的能力。
（四）提高学生英语写作水平
词块理论的英语词汇教学方式有利于学生积累较多的单词、短语、句式，这而对提高高中生的英语写作水平具有重要意义。首先，大量的词块积累有利于学生在写作时进行灵活的运用，避免用词简单、句式的单一等问题导致作文档次降低情况的出现。学生利用积累的各种词义相同的词语或短语进行替换，尤其是高级词块的选用，会提高阅卷教师的好感度，获得一定的印象分。此外，对各种句式的积累有利于学生在写作时，合理运用长短句式使文章结构更合理，从而提高其写作水平。
二、词块理论教学的应用现状
（一）应用模式
1.教学前，区分词块
在英语教学活动开始前，教师应带领学生对文中词块进行查找整理。在查找区分词块的过程中，教师必须提醒学生注意词块的完整性，适当地进行讲解指导。在不断的查找过程中总结词块的规律与特点，提高学生对词块的感知度。在课文中经常出现聚合词语和习俗，这类词块的整体性是非常重要的。如高中英语课文或阅读中经常出现各种约定俗成的短语，如get over、get though、get in、take up、take out、take in等。在高中英语必修一中的第一单元中，学生可根据词块理论查找的词块有：on purpose、stay awake、in order to have a good look at。此外，还应注意帮助学生积累与各种文化背景有关的词块，这与利于提升学生阅读理解的成绩。必修五第四单元就是与文化有关的文章，其中蕴含许多与文化背景有关的词块。
2.教学中，讲解词块
通过查找，明确学生已找到文中包含的词块。在教学过程中英语教师应带领学生复习学过的词块，加深学生的理解与记忆，重点在于对新词块的讲解。这种词汇教学方式改变了传统单词教学的缺点，利于学生更好的掌握词汇的用法，同时掌握更多使用的词汇、短语等。这不仅极大程度上提升学生学习词汇的兴趣，增加其词块的积累量，也增加高中英语课堂的实际价值，培养学生的英语应用能力。
3.练习中，记忆词块
在情境练习中促进学生对词块的理解，加深学生的记忆。为此教师必须依据词块的具体用途设置相应的练习，同时保证情境尽可能的贴合学生的实际生活，这样可以激发学生学习的兴趣。练习环节应包括口语表达与书面表达两种形式，并且保证根据学生的实际能力不断提高练习的难度，从而保证提升学生对词块的掌握水平。在练习中要重点对相似词块与多义词快进行练习，使学生再练习过程中更好对其进行区分。如在必修一第一单元的目标词汇有add，在进行相关词块的使用练习时，必须保证学生掌握其不同的意思。通过情景练习，保证学生可熟练运用adding、added to、added up、added up to，尤其是明确分辨add up与add up to的区别[2]。
4.教学后，巩固作业
在教学活动后，教师应为学生准备自主练习题，进一步巩固学生对所学词块的讲解与记忆。一方面让学生自己查找与课文中目标词汇有关的词块内容，增加学生词块的积累量。同时，学生应明确区分课上所学词块与课后查找词块的区别，并在下一堂课中与同学分享。这样可以保证进一步扩大学生的积累量，进而更好地完成高中英语课中学习目标词汇的任务。另一方面，教师应针对本节课教学内容所讲解的新词块设置写作任务，锻炼学生对新词块的运用能力。
结论：
词块理论在高中英语词汇教学中应用，极大地提高学生学习、记忆英语词汇的作用。保证了学生英语词汇学习的能力，同时也促进英语其他环节成绩的提高。高中英语教师应提高对这一理论的正确认识，采用科学合理的方式积极促进这一理论在英语词汇教学中的应用。
