前言：
每个小学语文教师都追求为学生构建高效、生动的教学课堂。小学语文不仅传授学生基础的语文知识，让小学生掌握识字能力、写作能力和阅读能力等。同时也是培育小学生优良道德品质、良好性格的重要途径之一。这对于小学生的未来发展而言是十分重要的。故此，提高小学语文教学水平是小学教育的重中之重。关注语文教学中的教学细节，改善教学细节能够快速提升语文教学的教学效率。
一、提高备课质量
高质量的课堂教学离不开教师精心细致的备课。小学语文教师在进行备课时，应对教学内容读通读透，将教材内容与其他知识建立紧密的联系。同时在设计教学环节时，应贴合小学生的学习特点与兴趣点。以游戏、演讲、讨论、朗读等多种形式开展课堂教学，设计教学环节内容。最大化激发小学生的学习热情，提高其对于语文学习的兴趣。从而为学生构建高效的小学语文教学课堂。
二、发挥教学语言的作用
任何学科的教学课堂中，教师都需要对知识进行讲解，必然会使用教学语言。教学语言的运用水平直接体现的教师的执教能力。故此，教学语言是影响教师课堂教学效果的关键因素。尤其是在小学语文课堂中，教师更应当注重教学语言的使用，最大化发挥其教育价值。教师在使用教学语言时，应提高语言的幽默性，灵活性。从而吸引学生的课堂注意力。提升语言的亲和力，一定程度上消除学生对于教师的敬畏感。从而为小学生营造轻松、和谐的教学氛围。对于小学语文教育而言，要让小学中主动学习知识，而非受教师威严性影响而被迫学习知识。小学生对于学习的态度往往取决自身兴趣，在轻松、有趣的教学氛围下，更容易激发小学生的学习兴趣。在兴趣引导和良好的学习状态下开展语文知识的学习，对文字，对基础知识产生一定的了解和认知。
三、巧用问题引导
小学语文教师在开展课堂教学过程中，应注重对学生的课堂提问环节。恰当的对教学内容进行设问，从而引导学生根据问题思考知识内容。一方面启发学生的思维，激发学生课堂活动参与热情。另一方面集中小学生课堂注意力，调整教学节奏。有效培育学生的思维能力、学习能力和问题分析能力。从而促进小学生知识的消化和理解。通过提问教师可组织一定的教学活动，让学生在实践活动之运用所学知识，促进知识的理解与消化。进而实现学以致用的教学效果。
四、改善教学评价
小学生具有较强的表演欲，喜欢并渴望在众人面前表现自己。在正确回答问题后，小学生会产生一定的自豪感。尤其是在获得教师的肯定后，学生的心理需求得到了满足，从而热爱学习。教师应针对学生这一特点，应为学生积极创造发言机会，组织教学活动。从而给予学生充足的表现舞台。教师应注重课堂教学评价。以往教师在进行教学评价时，用词态度稍有不合理之处。对待小学生应尽可能给予支持和鼓励。即便学生的回答存在原则性错误，教师也应等学生回答完毕后再进行纠正。给予学生强烈的被尊重感。教师应多使用鼓励性语言，在面对错误回答时，也可使用幽默风趣的语言进行点评，同时给予学生积极鼓励。从而保留学习学习兴趣，避免学生因错误回答而减灭回答热情。最大限度的提升学生学习自信心。
五、提高教师自身素质
小学语文教师在课堂中的一言一行皆在学生的关注之下，且小学语文是小学阶段的主要学科，与语文教师接触的时间较长。教师的个人能力、风度气质、言行举止都在潜移默化中影响着学生，同时也在一定程度上影响着课堂教学效率。教师自身的细节问题往往被自身忽略，而小学生则缺乏辨识能力。例如，教师的语言使用问题上，部分教师的普通话不标准或经常使用地方土话进行教学。学生跟随教师的发言，也经常性使用地方话。这对学生今后的学习和发展是十分不利的。或是教师在课堂中的行为举止也严重影响学生的受教体验。教师自身态度也会干扰学生的学习兴趣，若教师神态厌烦，态度急躁，情绪低迷，受教师影响，学生也会产生类似的状态。进而严重降低了课堂教学效率。故此，小学语文教师应提高自身综合素质和能力，约束自身行为，提高个人风度气质，补充个人知识储备。充分发挥教师对于学生的引导作用和影响力，给予学生提供良好的教学课堂。
结论：
?而言之，构建小学语文高效课堂需要语文教师多注重教学细节问题，从教学细节入手，解决细节问题，从而快速提升课堂教学效率，使学生从“要学”转变成为“爱学”。教师应努力提高备课质量，提前设计课堂教学内容和活动。充分发挥教学语言的作用和价值，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，使学生进入高度集中的学习状态。巧用教学问题，引导学生进行思考，一定程度上培育学生的学习能力。改善教学评价，注重保护学生学习兴趣。小学生感受到语文学习的快乐和魅力。最终为广大学生构建高效语文教学课堂，提高学科教学质量，完成教学目标。
