引言：
学困生不是天生形成的，后天因素是主要原因。通过有效的引导、教育，可以让学困生更好地学习语文，提升他们的语文成绩。
一、农村语文学困生形成原因
1.1 农村学生个体发展不平衡
许多农村学生在小学就没有打好语文知识，尤其是在一些与县城相距较远的地区，由于学生普遍来自农村和偏远地区，使得这些学生从小学开始，得到的教育就非常差[1]。在进入初中后，语文学习无论是知识密度上还是难度上都提升了很多，学生学习语文就变得非常困难。在这个基础上，一些学生没有明确的学习目的，很多学生对于语文学习非常不重视，认为语文和平时生活的距离很远，也不会影响到以后找工作，甚至一些学生就认为自己没有学习语文的能力。还有一些农村学生，始终都没有找到科学的学习方法，这些学生最显著的特点就是依赖性特别强，学习始终喜欢跟着老师走，缺少足够的主动性，无论是课前预习还是课后复习都做得不好，一些学生甚至习惯了抄其他学生的作业，随着坏习惯的养成，语文学习就变得越发困难[2]。最后，一些学生的确存在着智力上的缺陷，由于先天的学习能力不足，导致语文学习相当吃力，无论是语言理解能力还是语言组织能力上，都非常差，从而变成了学困生。
1.2 家庭对于学生的影响
农村家庭的文化水平普遍要比城市家庭低很多，家庭并不能给学生带来较好的家教，导致学生的家庭教育水平不足。尤其是农村家长中，有很多自身的文化素质就比较低，影响到孩子也无法养成良好的学习习惯，并且缺少足够的文化素质。一些家长在观念上是十分落后的，他们只外出赚钱，缺少和学生的沟通，也是学生学习成绩下降、对学习缺少兴趣的重要原因[3]。对于一些家庭经济困难的学生，他们学习的压力非常大，学生在学习时的挫折感更强，久而久之，也成为了学困生。
1.3 农村的社会氛围对学生的影响
农村的不良社会气氛会影响到学生的学习状态，比如在农村，由于监管不严格，出入网吧的未成年人很多，网吧占用了他们原本的学习时间和精力，和同学玩游戏也会影响到学生的对学习的注意力。而且，近年来反智主义盛行，读书无用论在农村的影响很大[4]。一些没有经过系统教育就取得了成功的个例在农村十分流行，使得学生对于学习的追求变得很低。而语文作为一个十分需要积累和训练的学科，一旦无法养成良好的学习习惯，学习就会变得十分困难。最后，是受到了信息化社会的影响，移动网络走进了当前每个学生的家庭，使得学生对书信、日记等都不再看重，进一步降低了学生学习语文的热情。
1.4 教师的教育方法落后
当前，农村学校的语文教学方法依然是十分陈旧的，在城市里许多初中开展了素质教育，大量新颖的教学方法提高了学生对语文学习的兴趣。但是农村还停留在老套的教学方式上，无法有效调动学生的积极性，学生在学习的过程中就彻底失去动力了。许多学生认为，语文有太多需要记和要写的内容，缺少思考和答题时的自由度，因此就失去了对语文的兴趣[5]。教师的教学能力也比较有有限，一些农村教师甚至仍然没有标准的普通话，相关的还有素养、能力水平，也达不到教学的要求。最后，农村语文教学存在着重点不明的问题，学校总是更加注重那些收效比较快的方面，比如诗词默写等，但是在阅读和写作这两个培养周期很长的方面，缺少足够的重视。
二、针对学困生的教学政策
学困生的形成是多方面的，因此教师也需要根据不同学困生出现的原因，来针对性的制定策略，采取科学正确的方法，来树立学生的学习信心，帮户他们明确学习目的，改变初中语文学困生的现状。
2.1 采用多元化的教学方法
初中的农村语文教师，必须要摆脱传统思想的束缚，用多元化的教学方法给学生上课，有效激发学生的积极性和兴趣。比如，在命题作文“春”的写作，教师可以在将这个课程安排在春天进行，在教学时，可以带领学生进行一次春游，让学生对春天有直观的体会，春游回来会后，教师可以和学生们探讨对春天的感受，并在?@期间，渗透一些写作技法，提升学生的写作水平。
教师还可以在课堂中举行辩论活动，针对一些矛盾的尖锐的社会问题，让学生展开辩论，辩论之前教会学生准备材料，让学生能够正确的使用网络；学生在进行辩论时，就可以锻炼他们的语言表达能力。
2.2 加强和学生之间的沟通
在农村，许多学困生的出现是由于家庭原因，因此，教师应该多和学生和家长进行沟通，从而让他们能够重视语文。教师需要具体的找到家庭上的原因，比如家长的不重视、家长常年在外打工等等。并根据学生的能力，帮助他们制定目标，鼓励学生提升学生的自信。
2.3 教师要提升自身的修养
如果语文教师没足够渊博的知识，是很难获得学生的信任的，也无法有效的给学生介绍语文，提升学生们的兴趣。因此，教师平时要加强语文知识的积累，提升自身的语文能力。比如多读书，并且查阅资料，对语文课文的内容进行深入透彻的研究。另外，还需要多角度的理解语文课文，让学生也能在学习语文时，有开阔的思路。
结束语：
改变农村的学困生是一项非常复杂而且繁重的工作，语文老师不仅要能够改变学生，还需要提高自身的水平。教师需要多和学生、家长沟通，分析学生成为学困生的根源，并且要让语文课变得更加丰富，提高学困生的兴趣，从而提升学困生的语文成绩。
