对于低年级学生来说，他们还处于语言学习的初级阶段，对汉字的感知能力与学习能力都未达到一定的高度，因此他们学习语文的重点主要是以识字为主。教师要不断探索，在实践中找到适合低年级学生识字的有效策略，激发学生的学习热情，引导学生学习的自觉性与主动性。
一、创设情境，激发兴趣
首先，利用“表演”创设体验情境。低年级的学生天真活泼，喜欢交朋友。根据这一点，我们教师可以将每一个要学习的生字亲切地称谓“汉字宝宝”“戴红帽子的生字娃娃”等，生字头上的拼音便是生字戴上的红帽子，再以“摘下她的红帽子”的形式来认读没有拼音的生字，从而让学生觉得他们不是在学习生字，而是在交一个新的朋友，而不记得新朋友的名字和样子，是非常不礼貌的。这样一来，既让学生学到了知识，又让他们对于学习生字产生了兴趣。
其次，借助谜语、儿歌创设体验情境。在教生字之前，教师也可以先搜集一些与要教的字有关的字谜，然后识字之前把这个字谜说出来，激发学生们的好奇心、求知欲，使学生对汉字有学习的兴趣。例如：①猜字谜：天下无人――二；省一半扔一半――抄；月亮跟着太阳走――明；②趣解汉字：尘――小土就是灰尘；宝――家里有玉，当然是宝；灾――火在家里烧起来；③开火车进行接龙游戏：同音字接龙：天气――气体――体会――会议。通过谜语、儿歌等识字形式为学生创造了一个愉快的体验环境，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
二、掌握方法，学会本领
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师的教是为了不教，教学的最终目的是让学生学会自己学习。所以在教学中，教师要教给学生形式多样的识字方法，让学生运用这些方法，学会独立识字，并在独立识字的过程中，增强学生的自信心，从而增强学生识字的兴趣，提高识字效率。因此，教师要耐心地教给学生一些常用的识字方法，以便学生学会自主探究识字。
（一）加一加
加一加包括两个方面：一是在已经认识的简单字加上笔划变成新的生字。二是熟字加偏旁或加上新的生字变成另一个新的生字，这种方法学生记起来比较简单。在实际教学中，我常用“生字大变身”或“找朋友”等小游戏来加深学生的印象。“生字大变身”如：“十”加一笔可以变成“土”“千”“干”“士”等。“找朋友”时，我让一组学生戴上熟字头饰，另一组学生戴上偏旁头饰或新字头饰，学生一起唱“找朋友”的儿歌，朋友找到后，我会让台下的小朋友认读生字，然后看看还能与谁交朋友，以此增加学生的积极性。
（二）减一减
减一减就是把以前学过的生字去掉一笔、几笔或一部分而变成一个新的生字。如：“地”去掉“土”字旁就变成了“也”等。再如：“和”去掉右边的口，还念“禾”；“子”去掉一横念“了”等。课堂上也可以采用小游戏的形式让学生想一想去掉哪一部分就变成新字了，这样更能激发学生的学习积极性。
（三）换一换
换一换就是把一个熟悉的字换笔画或换偏旁而变成一个新字。如：“开”换一笔可以变成“升”；“田”换一笔变成“电”等；还如：“浇”换成“火”字旁变成了“烧”；“蓝”换个偏旁变成了“篮”等。
（四）猜一猜
猜一猜就是把字编成字谜让学生来猜。如：“一个人，本姓王，腰里别着两块儿糖――金”；“三人一日游――春”等。在学习中，我还经常让学生编谜语来让大家猜。如在学“广”字时，一个学生是这样编的：“一点一横长，一撇到南梁――广”。记得在学过“卜”字后，一个学生是这样给大家出的谜语：“一竖一边一点”，当时学生一时没有猜出来，这个学生可高兴了。他特别有成就感，从此爱上了编谜语。通过猜字谜、编字谜游戏，学生的识字积极性大大提高了，从而极大地提高了学生的识字效率。
三、结合多媒体，调动感官
多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力，利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力，因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球，让学生觉得学习内容充满了神秘感，教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来，如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面，将课堂要学习的汉字依
次粘贴在树上，以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝，小猴才能向上爬一步，这样一来，学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子，直到认识完所有的汉字，猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性，可将学生分为两组进行比赛，看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外，在进行形象字教学时，如在教学“田”字时，可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来，这样更有利于加深学生的印象，体验到学习的快乐，塑造了汉字学习的神秘感，激发了学生去探索的欲望。
四、注重阅读，丰富积累
一年级新生在入学5周至7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。为此，我在班中建起了图书角，每周还设一节阅读课让学生自由选读。或许他们并没有看懂图书的内容，或许他们只是被丰富多彩的画面所吸引，或许他们感到这样的读书方式新鲜有趣，不管怎样，他们爱上了读书。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。而且读书使孩子的识字量大大增加了，课外知识也丰富了。
结语：
在小学语文低年级的教学中，识字教学是基础和关键，教师务必实施一系列行之有效的策略开展识字教学，以激发学生的识字热情，营造良好的识字氛围，让学生更加积极和主动地认识汉字，为以后的语文学习奠定坚实的基础。
