传统的教学模式是老师讲授，学生学习的一种学习模式，这种模式的学习已经无法适应现在教育模式的发展。合作学习的教学模式主要是基于班级或小组合作下的自主的学习模式，能极大限度的发挥学生的主观能动性，提高学生学习积极性，尤其是在数学的学习中，合作学习更能体现其优势。
一、合作学习模式的教学优势
1、有利于培养学生团结互助的精神
传统的数学教学模式主要是你教我学的形式，学生除了听老师讲课，大部分时间是自己独自完成数学内容的学习，而合作学习更能体现众人的力量。采取合作学习模式来教学，让学生在团队合作中，相互帮助，交流解答问题，实现一个团队的共同进步。在合作学习中，培养一种团队合作协作的精神。
2、有利于因材施教
合作学习的模式在一定程度上减少了老师教学的压力，学生可以在合作过程中，相互交流，集合众人的智慧解决问题，老师不必再对每个同学都进行指导。当个人遇到问题，可以在团队中交流解决，当一个团体遇到集体解决不了的问题是，老师再进行积极的指导，及时帮助学生解决问题。同时，老师可以根据学生普遍遇到的问题，进行相关的教学设计，做到因材施教，提高教学质量和教学水平。
3、提高学生的学习积极性
合作学习是深受学生喜欢的一种教学模式，学生在小组内讨论学习，能够极大地激发学生的学习热情和学习积极性。相较于向老师提问或找老师解答问题，学生更加愿意向学生请教或是集体讨论得出解决办法。很多学生对于向老师提问是一种逃避的方式，往往问题会被搁浅，从而导致问题越来越到，学习力不从心，久而久之，学生的学习积极性就会降低，甚至出现抵触的心态。而合作学习就有效的解决了这个问题，同学之间交流更加容易进行，学生更容易积极表达自己的看法，每个学生都参与其中，提供自己的解题思路，集合众人的想法，得出最终的解题方法。首先这个过程是一个相对享受的过程，每位同学都有参与感。而且在激烈讨论的氛围中也会调动那些没有学习热情的同学的积极性，不自觉地参与其中，渐渐的学生的学习积极性被调动了，学习效率也会有所提高。
二、初中数学教学中的合作教学的现状
1、合作教学的定位不明确
互动和交流时合作教学的主要组成部分，打破了传统教学中老师作为主体的教学模式，学生成为了教学的鹅主题，教师只需要引导学生如何学习。但是在实际的数学教学中，老师对教学的定位还不是很明确，很多老师仍然认为合作学习是需要学生自行组织参加的，老师对此并没有进行有效的指导和帮助，所以在初中数学合作学习的教学中合作教学效果并不是很明显。
2、责任分工不明确
合作的重要一个环节就是要明确责任分工，在明确责任分工的前提下，进行互动和交流，是促进合作学习的重要前提条件。如果责任分工不明显，则会出现合作效果不佳，甚至出现内部矛盾，造成两级分化严重。而我国现阶段的初中数学合作教学中仍然存在这样的问题，学生在合作交流的过程中，各自?猿肿约旱囊饧?，互不相让，导致合作无法继续进行，小组内部出现严重的不和谐。
3、学生间的合作效果不佳
虽然现在积极倡导合作学习，但在实际的教学中，老师缺乏对合作学习的指导和帮助，学生在组织合作交流的过程中会出现组织能力不足，小组团结性差的情况。而且在合作交流过程中，部分同学喜欢表达自己的意见，而忽略了其他同学的意见表达；还有一些同学性格比较内向，不愿意主动和他人互动交流。遇到这些情况都需要老师及时的对其进行指导和帮助，来提高每个学生的参与度，让每位同学参与其中，才能达到合作的最佳效果。
4、针对性指导不足
现阶段老师在初中数学合作学习的教学的认识还止于集体讨论。大多数老师认为合作学习就是给学生一点时间，进行小组内的讨论，并没有对组员进行合理的划分，也没有对小组成员进行合理的定位。尤其是初中生的自我组织能力还不是很高，所以就出现了集体讨论时间变成了学生的说话聊天时间。这样的讨论并没有发挥任何的功效，反而造成了课堂时间的浪费。合作学习的重要的一个环节也是必不可少的环节就是对学生进行针对性的指导，引导学生进行任务分配，并且要进行有效的跟踪和调查，适当的时候提出科学的指导意见，实现初中数学合作学习模式的顺利开展，并达到预期目的。
5、学习方法和教学内容没有很好的结合在一起
在初中数学的课堂教学中，老师只是盲目的进行合作学习，并没有深度思考什么样的教学内容适合通过合作学习来开展教学，很多时候只是生硬的将合作学习穿插到日常的教学中，造成了合作学习形式化，并没有达到预期的效果，反而使基础比较薄弱的学生对数学的学习更加困难，无法跟上教学进度。
三、提升初中数学教学中合作学习效果的有效策略
1、加深初中教师对合作学习的认识
想要提升初中数学教学中合作学习的效果，首先就需要初中老师对合作学习有一个深刻的认识，了解合作学习的特点，打破合作学习等于小组讨论的传统思想。对此，学校必须对老师展开一系列有组织、有计划且有针对性的培训学习，在培训中将理论学习、观摩评优课与实践相结合，拓宽初中老师原有的对合作学习的认识。另外，学校要开展一些学校之间的合作学习实施专题研讨会，一方面让老师亲身感受合作学习的过程，另一方面，加强老师对合作学习的认识。
2、加强老师在合作学习中的指导作用
在合作学习过程中，老师针对性的指导是重要的步骤之一。在学生合作学习是，老师必须时刻关注每位成员的动向，针对学生遇到的问题进行针对性的指导。对此学校也要给予高度的重视，让每位老师意识到自己指导的重要性，可以进行一些相关的培训活动，同时提高老师的指导能力，保证学生的合作学习可以顺利有效的进行。
3、科学划分合作学习小组
合作学习的小组划分结果将会直接影响合作学习的学习效果。现阶段老师经常使用简单的划分小组方法来划分小组成员，比如按座位分组，就是老师常用的分组手段之一，这种划分方法没有考虑到学生的性格、特点、能力等因素也没有考虑到所授课程所需要的能力，以及内容的性质。正确的分组方法应该考虑到学生各方面的能力，以及课程内容，形成一个强带弱的小组划分。这就要求老师要充分了解学生的性格特征，人际关系以及能力等综合因素，实现合作学习小组的科学划分，提高合作学习的效果。
4、明确小组成员的责任和目标
在合作学习的实施过程中，必须要从实际情况入手，如小组成员的自身能力、沟通能力、互动能力等，来明确小组成员的目标责任。在合理分组的前提下，老师要强调每一个小组成员的学习目标以及明确自身责任。并且老师要密切关注美一位小组成员，针对小组内出现的问题及时的予以纠正和指导，让每个学生都参与到合作学习中去，提升学生自身能力，增强合作学习效果。
四、结论
合作学习是初中数学教学中必要的一种教学方法，但是很多老师对合作学习的认识还不够深刻，在合作学习中还存在小组划分不准确、责任分工不明确等问题，导致合作学习过于形式化。所以教师必须加深对合作学习的认识，运用科学的手段对初中数学进行合理有效的合作学习。
