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谈幼儿园语言教学的基本策略

  语言是人类最重要的交际工具,幼儿时期是语言发展的黄金时期,也是关键的时期。因而在幼儿园,通过有效的语言教学活动,扩展知识面,提高幼儿的语言表达能力,为以后的全面发展奠定坚实的基础。但是,现在的幼儿园语言教学现状却是不尽如人意的,出现了一些问题。笔者分析了这些问题,结合自己的教学实践,对于如何改进幼儿园的语言教学提出了自己的策略。
  一、发展幼儿语言能力应渗透到各种活动之中
  1.在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术,生活中处处有音乐,凭借幼儿对音乐的兴趣,可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐,理解、体验音乐形象的基础上进行。如可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问。通过提问和回答,不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
  2.在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩,他们爱画、爱玩、爱制作,教师可在美工活动中,抓住幼儿这一特点,让幼儿对自己作画并讲述。如在孩子作完一幅画后,请孩子把画面内容讲出来,再请小朋友给画中的小动物说句话,等等。这样,在轻松愉快的气氛中,既培养了幼儿的绘画能力,又发展了幼儿的口语表达能力。
  3.在计算活动中渗透。在上计算课时,可采用游戏的形式,让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。
  4.在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大,兴趣很高,可在体育活动中通过做游戏,让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。
  二、创设让幼儿“有话可说”的教学情境
  情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。通过带入情境,把观察与思考结合起来,发展内部语言。在实际教学中,教师要掌握幼儿特点,创造一个良好的语言环境。可把教具作为训练孩子语言能力的素材,也可讲故事、出谜语创设语言环境。让幼儿成为环境创设的主人,在与环境互动中产生语言表达的兴趣,是提高幼儿早期语言表达能力的重要途径。在训练中不仅提高了孩子们的动手能力,也使孩子的思维得到发展。创设了语言情境,让孩子们自然而然的进入情境当中,有了说话的机会。在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。
  发现幼儿语言中的积极面,激发语言表达欲望。有句话说得好,教育是一颗心撼动另一颗心的事业。成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响,当一个孩子的负影响增多时,教师千万要注意孩子的变化,积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上。所以,教师应积极引导,并以信任、理解接受的态度对待孩子,这样不仅可以促使孩子交流的愿望自然增长,同时也更能把握好孩子的语言兴趣,促使其语言的发展和丰富。在幼儿语言教学活动中,鼓励和循循善诱,在不断鼓励的过程中,增强语言表达的信心,在潜移默化中培养幼儿对语言的运用能力。
  三、转变教学观念,提高幼儿教师的整体素质
  首先,要转变教学观念。教师要真正将幼儿当作学习的主体,“以儿童发展为本”,充分发挥幼儿的积极性和主动性,激发幼儿学习语言的兴趣,让幼儿积极主动地投身到学习中去,自觉主动地学习,必将能够事半功倍,收到良好的教学效果。
  其次,加强现代教学理论的学习。利用现代先进的教学理论来指导教师的教学,使每一位教师都要建立具有时代先进性的教育观念,学习先进的教育理论,提高教师的理论水平,从而指导实践教学。再次,要提高教师的整体素质。通过帮扶、讲座、继续教育等多种方式提高教师自身的文化修养、教学技能,提高教师的整体教学水平,以便提高教学效率。
  四、让孩子“演”出心中的话
  幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。因此,在语言教学时,我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式,让孩子得到运用语言的机会,获得成功的体验。
  总之,由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用,所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。在这个时期,正确的教育和引导,幼儿的言语,尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展,幼儿的词汇量增加极快,有利于幼儿的健康成长。

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