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高中生英语课堂沉默现象分析

  当前,课堂沉默现象已经越来越受到关注,尤其是在高中英语课堂当中,由于课堂学习枯燥及面临升学的压力,大量的高中生选择了在课堂上表现沉默。虽说“沉默是金”,但是在课堂上的过度沉默,只会让整个学习氛围更加枯燥和无味。作为新时代的高中生,应当在课堂上表现出应有的活力与阳光。
  一、高中生英语课堂沉默现象概述
  1.沉默现象的概念界定
  从本质上而言,沉默是一种言语现象,是相对语言交流贫乏的一种现象。通常认为沉默是在交流中没有互动的一种行为。课堂沉默现象即在课堂教学中产生的沉默表现,包括来自于教师方原因的沉默以及学生方原因的沉默。本文所涉及到的课题沉默现象,是指学生在课堂中自发的、消极的一种课堂表现行为,是一种被动参与课堂教学活动的现象,具体表现为对课堂教学不感兴趣、无视、反感或者抵触。
  2.高中生英语课堂沉默现象产生的原因
  沉默现象产生的原因主要来自于两大主体:一是教师,二是学生。另外,根据沉默的性质不同,可以将沉默分为积极课堂沉默和消极课堂沉默。其中,积极课堂沉默是指学生思考问题必要的沉默时间,而除了这个时间之外的沉默就是消极课堂沉默。总体而言,就目前高中生英语课堂沉默现象的主要表现及整体情况来看,产生沉默的原因一部分是因为课堂教学内容的吸引力不足,导致学生没有参与的兴趣,以及教师教学风格不受学生喜欢而导致的。另一部分原因来自于学生,一部分学生是害怕问题回答错误、没有面子,选择沉默;一部分学生过于内向,选择沉默。
  二、高中生英语课堂沉默现象的应对策略
  1.重视师生的情感交流
  考虑到高中生大多数都正处于青春期,是心理和生理发育的重要阶段,心思细腻敏感。与此同时,面临着升学的压力和日常沉重的学习任务,很多高中生都容易受到心理冲击,过于内向化。由此一来,在高中英语课堂学习当中,他们习惯了被动地接受知识,不愿意主动积极地回答问题,也不愿意与教师有太多的互动。对于此,本文认为教师应当尝试主动与这样的学生进行沟通交流,让学生能够对教师产生信任感,愿意敞开心扉,积极与教师进行互动。根据教育心理学,通过与学生的情感交流,能够产生爱屋及乌的效果,让学生同时对教师所教授的课程产生好感,从而愿意投入到英语学习当中。
  2.给予学生充分的鼓励和肯定
  在高中生英语课堂学习当中,很多学生选择沉默的原因并非对教学内容不理解或者不懂,而是碍于面子,害怕自己说错。对于此,教师应当给予学生充分的鼓励和支持,让学生能够意识到自己在课堂上的关键地位,认识到自己才是教学活动的主体。同时,教师还应当给予学生充分的肯定,对主动回答问题的学生表示赞扬,从而达到给学生树立信心的效果,让他们从主动参与课堂之中获得成就感。此外,在提出问题后,教师应当告诉学生,对错不重要,重要的是勇于思考和敢于回答,鼓励并支持学生踊跃发言。由此一来,就能实现一个带动俩,两个带动全体的良好效果,活跃整体学习氛围。
  3.辩证看待沉默现象
  任何事物都有正反两面,我们应当用辩证的思维来看待高中生英语课堂的沉默现象。沉默本身没有肯定的好坏,而是在一定程度上的沉默是有效的,过分沉默就会导致消极影响。具体到高中生英语课堂教学来看,当老师抛出一个问题之后,学生需要经过一定时间的思考才能作答,而这个时间跟学生个人学习能力以及教师所提问题的难度有关。在这段时间内,学生的表现应该是沉默的,需要自己冷静思考问题。所以,在应对沉默现象时,不能一味地追求课堂时刻保持活跃发言的状态,而应当给予学生一定的思考空间,允许学生有适当时间的沉默。另外,教师需要学会把握学生沉默的时间,提出问题后,如果长时间得不到学生的回??,此时教师就应当考虑是否给出一定的提示,启发学生的思维,从而让学生能够在教师的指导下逐步找到答案,予以作答。
  三、结语
  综上所述可知,高中生英语课堂沉默现象是一个普遍存在的现象,其诱导因素复杂繁多,既有学生个人的因素,也有教师方面的因素;既有主观原因,也有来自于客观形势的压力。为了能够有效应对这一现象,改善高中生英语课堂教学氛围,提高学生学习的积极性,本文提出三条应对思路:重视师生的情感交流、给予学生充分的鼓励和肯定、辩证看待沉默现象,希望能够对当前高中生英语课堂教学有所裨益。

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