随着世界各国的交往日益频繁，加大了对英语的使用频率，这样一来就需要对高中英语阅读教学给予高度的重视，以更好地满足时代发展需求。随着教育体制的不断改革与完善，对高中英语阅读教学提出了较高的要求，但是由于对中西文化的差异、英语语言的文化基础不太了解，学生在进行阅读学习过程中经常会出现语用失误、歧义误解的现象，从而影响了课堂教学效果。而新课改提出要注重对跨文化意识培养，并将其与高中英语阅读教学紧密结合，从而有效提高阅读教学效果和质量。
一、在词汇教学中跨文化意识的导入
词汇属于高中英语中比较重要的组成部分，其可以更好的反映时代和社会的变迁，从而对民族绚丽多姿的文化形态进行有效的窥见，更好的加深学生对词汇内容的了解和掌握，提高课堂教学的整体效果。例如，在进行《英语》必修 1 Unit1Friends中Language study教学过程中，通过对“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”进行分析后可以从中了解和掌握如下信息“大部分西方人会把狗当宠物去养，这种行为来源于主人对狗的依靠和信任”，从而展现出西方人对狗的宠爱。这样的词汇在日常生活中经常会遇见，如lucky dog（幸运儿）、Love me，love my dog.（爱屋及乌）、He works like a dog.（赞扬工作勤奋的人）等。而在我国狗主要是以看门为主，从而与“狗”相关的大部分词语均具有贬义词的意思，如狗拿耗子、狗皮膏药、狗眼看人、狗头军师等。再如《英语》必修 2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？ You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非绿色的意思，而表示为未成熟之意。此时教师可以为学生提供常用的英汉色彩词的含义，如red meat指牛羊肉，brown sugar指红糖，black tea指红茶，white meat指鱼肉和鸡肉，这样可以避免对由于文化差异而造成误解，从而更好地提高课堂教学效果。
二、在阅读教学中跨文化意识的导入
作为高中英语教师，在进行阅读教学过程中，要重视对跨文化意识的导入，因为现有的大部分教材并未对英语国家的文化?M行详细的介绍，此时就需要教师对与课堂教学内容相关的知识进行搜集，并对其进行科学、合理的运用，并适当的补充教材提供的阅读材料。同时，教师也可以结合书本上的文化交际信息，来为学生制定一套针对性的学习目标，使高中英语阅读教学的各个环节中渗透着文化学习，并灵活地在listening、reading、grammar、speaking、warming up、integrating skills等环节来注重对学生跨文化意识的培养，并将英语阅读教学作为跨文化意识培养的关键环节。同时，教师还需要以教材为依托，来对学生进行跨文化意识的培养，并注重对跨文化意识培养深度和广度的拓展。此外，教师可以借助多种渠道，来对文化背景知识进行循序渐进地介绍，从而使学生从多角度、多方面地了解和掌握英语国家的相关文化知识。
在进行高中英语阅读教学过程中，英语教材属于比较重要的阅读材料，每一篇文章的内容都会涉及到多元化的地域文化信息，为学生提供了非常理想的文化学习平台。同时，随着互联网技术的发展，教师可以借助网络来为学生选择原汁原味的英语素材来供学生进行阅读，如教师可以在CNN网站上选择与阅读教学内容相关的文章进行阅读教学，这样不仅可以有效提高学生的阅读水平，而且还能够帮助他们更好的了解和掌握最新的资讯，更好地培养高中学生的跨文化意识。
三、在习语及语法教学中跨文化意识的导入
在语言的思维逻辑和结构框架中，语法起到的作用不容忽视，随着语言应用的不断发展，语法逐渐形成其自身特点。因此高中英语教师在进行习语及语法教学过程中，要引导和鼓励学生了解和掌握一些习语背后的深义和特殊的表达习惯，以更好的提高课堂教学效果。例如：
You’ve won the football game. Congratulations！
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A.It’s nice of you to say so.
B.No one else could do it.
C.We’re really lucky.
D.Oh，not really.
对于上述问题，如果按照中国人的交际习惯进行解答，通常需要选择谦虚的话语来感谢别人的赞美，但是西方人比较喜欢直截了当的说话方式。因此，当碰到别人表扬、称赞的时候，直接表达谢意即可，因此选择A。
四、结束语
综上所述，在进行英语阅读属于高中英语教学体系中比较重要的组成部分，为了更好地提高英语阅读教学效果，就需要教师来为学生制定科学、合理的教学方法，并为学生营造一个良好的学习氛围，从而使他们更好的体会和感受英语文化魅力。同时，在高中英语阅读教学过程中，教师需要注重对跨文化意识的导入，这样既可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，又可以有效提高学生的学习效果。
