一、创设良好的人际环境
小学数学生活化教学需要良好的人际环境作为基础，良好的人际环境更有利于让学生主动积极的投入到教学中来，让学生在自由、宽松、平等、和谐的氛围中学习知识。创设良好的人际环境需要我们把握教师与学生、学生与学生之间的关系，让学生以更加轻松的状态参与到生活化教学中，缓解学生的学习压力。数学生活化教学与传统教学方式大不相同，过去小学教师习惯性以高高在上的姿态展开教学，学生与教师之间的心理距离较远，因此很多学生的数学学习缺乏灵活性，学生的思维僵化，较少学生将严肃的数学知识与生活结合起来，因此，学生的数学学习模式僵化，学生举一反三的能力、创新能力、应用能力难以得到充分的锻炼。
二、营造生活化的课堂氛围
良好的课堂氛围能够使小学数学生活化教学达到事半功倍的效果，小学数学教师应当对此引起重视。一直以来，教师都扮演着权威的角色，在课堂中许多学生是对教师存在畏惧情绪学生不敢轻易发表自己的观点，生怕说错被教师批评，再加上数学教师态度严肃、教学方式单一模式化，课堂氛围过于严肃，这在一定程度上限制了学生思维的发展。数学教师必须明白小学生正是充满活力、想象力、创造力的关键阶段，要想顺利展开生活化数学教学，教师就必须通过各种方式营造生活化的课堂氛围，让学生自由的发表观点，任学生自由想象。班级中有的学生比较活跃，有的学生则比较内敛。为了营造生活化的课堂氛围，保证数学生活化教学质量，教师要巧妙地引导学生，多用积极性的语言鼓励班级中不爱发言的学生，帮助学生打开心扉，引导学生积极参与教学活动，对于课堂上过于活泼的学生，教师则要把握一个度，将学生的注意点转移到教学中去而不是哗众取宠。
三、为学生创造应用知识的机会
将所学的数学知识学以致用是数学生活化教学的重要目标之一，数学教师应当多创造这样的机会。数学与生活不可分割，数学知识来源于人们的日常生活，掌握数学知识能够帮助人们解决各种实际生活问题，增强学生的思维能力以及生活能力。作为新时代的教学工作者必须明白教育是人类经验的传授，我们应当通过教育来帮助学生认识这个世界，增强学生改造世界的能力。小学生所接触到的事物比较有限，所学的知识也是最为基础的内容，因此教师应根据小学阶段学生的认知水平和实际能力创造应用数学知识的机会。
四、让学生在生活中体验数学
只要擅于观察，我们就会发现生活中处处都有数学，数学教师要有意识地培养学生的生活化意识，在教学中根据不同年级段学生的身心发展特征以及生活经验选择合适的教学方法，让学生学会发现和体验生活中的数学知识。生活无处不是智慧，我们身边的各种事物都蕴藏数学，例如房间的尺寸、面积、人的体重、人行走的路程等等，学习数学知识不能脱离了生活，所谓实践出真知，数学教师要鼓励学生去体?身边的数学，亲身感受数学。
五、运用生活化的教学语言
生活化的教学语言是生活化教学的必须，一板一眼的教学方式已经不适用当下的教学需求。如今的小学生接触的新鲜事物越来越丰富，教师一板一眼的教学语言无法吸引学生投入到生活化教学中，教师要学会运用生活化的教学语言，丰富课堂，活跃课堂氛围，让数学知识更接地气。例如，在学习《认识时间》这一章节时，为了让学生快速记住时钟上的时针和分针，教师就可以编一个生活小故事：“时针是个矮胖的老奶奶，秒针是个瘦高的小女孩，分针是个瘦高的哥哥，他们是一家人，每天小女孩都会和哥哥、奶奶在圆形的操场上散步，老奶奶年纪大了喜欢静静的坐在操场的一处晒太阳，过了一定的时间老奶奶才会换一个地方，小女孩活泼可爱充满了活力，每次总是小女孩跑得最快，因此她的身材最为苗条.而哥哥不爱动，总是在后面慢慢的走。”在这一教学案例中我们可以看到教师将时针、分针、秒针形象化为生活中的某一个具体的人，再结合散步这一生活化的场景，学生很快就能记住时针、分针、秒针各自的特征，识别时间的能力大大提高。生活化的教学语言通俗易懂、形象生动，教师要把握教学知识的特点，找准知识与学生生活经验的相通之处以发挥生活化语言的作用，提高课堂教学时效性。
小学数学生活化教学的核心是小学生，它以学生原有生活经验为基础，强调学生的参与性与体验性。在现代教育背景下实施数学生活化教学，具有深远的现实意义，它将真实、有趣、丰富的生活内容与枯燥的数学结合起来大大降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣。
