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思想政治理论课教学感染力成因及增强途径

  思想政治理论课是我国对学生的重要的思想教育阵地,也是我们宣传党的思想和精神文明建设成果的重要载体,其教学成果的好坏直接影响大学生思想教育成果是否成功,这就要求教授思想政治理?课的教师必须具有强大的感染力,能够彻底的打动学生,让学生更加容易的接受其课堂思想与理念。
  一.思想政治理论课教学感染力的成因
  教学感染力出现是学生,教师和教学内容多方面综合起来的结果,学生产生共鸣,教师注入感情,教学内容与生活相贴合,其中最主要的就是学生的共鸣与教学的内容,这两个可以说是教学感染力出现的必要条件,思想政治理论课教学感染力形成一般有以下几个成因。
  (一)思想政治理论课与学生产生思想共鸣。学生既是教学知识的接受者,也是教学感染力对象。新课改中提出了“新三中心课堂”,即以学生为中心,以学生发展为中心,以学生服务为中心,这样的课堂模式要求我们的教学内容必须要以学生的思想需要为主,思想政治理论课也不例外。思想课作为大学生精神文明建设的重要方式,其教学内容大多是党的重要精神建设成果,这些内容如果用原有的填鸭式教育,那么学生也只是听,听完就忘,教学效果很不明显。而出现教学感染力的重要方式之一,就是要让学生和思想政治理论课的课程知识产生思想上的共鸣,人民日报做过调查,现在高校学生对于思想政治理论课的认同程度并不太高,主要就是学生普遍对于教学内容的认同度较低,认为对自己的思想建设并没有什么帮助,可见要想提高思想政治理论课的教学效果,最为主要的就是让其教学内容和学生的思想产生共鸣,顺应学生的思想发展。
  (二)思想政治理论课与实际生活相贴合。整体社会印象看,思想教育理论的内容往往都是形而上的知识,并不注重实践和实际生活的发展,这一特点在一些思想教育的教师手里发挥的淋漓尽致,往往能把学生讲的昏昏欲睡,这样的思想教育可以说是无效的。马克思曾经提到过,经验都是从实际生活中来的,所以我们要向思想政治理论课具有强大的教学感染力,首先就要让其理论内容贴近或者融入到实际生活中去,并不是一味的传授知识,而应关注学生的实际需要,关注学生的发展,让思想政治理论课成为学生建设和维护自己思想的重要堡垒,这样的思想政治理论课感染学生主动的学习,也才能起到思想教育的效果。
  二.思想政治理论课教学感染力的增强途径
  (一)提升教师理论实践水平。如果说课堂教学是围绕着学生展开的,那么教师则是所有课堂教学环节的驱动者,引导者,教师教学水平的好坏,很大程度上影响着教学魅力以及教学质量,从而影响着教学感染力。所谓教学感染力,就是让学生能感受到教师的魅力,感受到知识的魅力,让学生不由自主的想学,去学,从而达到良好的教学效果。从思想政治理论课来看,其内容往往都是较为枯燥的,形而上的理论知识不容易被学生所接受,这就需要我们老师能够将这些知识转变的生活化,将理论知识融入到我们的实际生活中去,用现实的例子来解释思想建设的成果。例如,人民日报调查中国大学生对于思想教育的接受率普遍低于50%,但是在《战狼》、《厉害了,我的国》等宣传爱国教育的电影上映之后,大学生对于爱国思想的理论教育接受程度普遍提高。这就是将理论与事件实践相结合,更加的贴近生活。其次,教师还应该努力的提升自己的思想理论水平,将自己的知识科学化,体系化,这样才能在教学的时候从容不迫。
  (二)丰富课堂教育教学模式。在新课改中非常注重课堂形式的改革,新三中心课堂模式,翻转课堂等模式层出不穷,这些不断变化的课堂模式,就是想把学生的注意力牢牢的吸引在课堂之上。思想政治理论课当然也不能例外,要想提升其教学感染力,就要开始建立一个完善的课堂模式。传统的思政教育都是老师讲,学生听,学生慢慢就丧失了学习的激情,教学效果自然不理想。而提升教学感染力,就要把死板的课堂生动起来,建立一个多元化的课堂。老师可以在课堂上多引用例子,让学生从生活中总结理论知识,还可以用多媒体等给学生展示关于思想政治教育的视频,例如《厉害了,我的国》等爱国电影,用来调动学生的学习积极性,让学生成为课堂的主动参与者。第三,教师还应该建立多元化的量化考核机制,对于学生平时的表现做到心里有数,同时也给学生一种学习上的激励,让学生真正的喜欢听课,喜欢上课,主动的将思想理论知识转化为自己的思想。
  思想政治理论课是学生思想建设的重要阵地,也是社会思想建设的先行者,具有感染力的思想教育教学,才是建设学生思想的有效法宝,也是学生在以后社会生活中保证思想建设屹立不倒的重要保障,是新时期国家建设的重要后盾。

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