作者简介：郭育红，湖北省武汉市第十五中学教师，研究方向为高中政治教学。（湖北 武汉 430071）
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0113-01
从高中政治教学的现状来看，部分学校在教学过程中以理论教学为主，导致教学内容枯燥、教学效果不尽如人意。如果在教学中合理引入时事政治内容，就能够使教学更贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
一、在高中政治教学中引入时事政治的重要意义
时事政治是高中政治的重要内容，对教学也具有一定的促进作用，具体来说体现在以下方面：
1. 拓展教材内容。从当前高中政治教学现状来看，以理论教学为主，以政治教材为核心。诚然，高中政治教材由我国教育专家精心编写而成，注重政治教学的连续性及固定性，具有极高的政治教育意义，而且以高中政治教材为核心的教学方式能够进一步促使学生对政治理念的理解和认识。但是，我国政治教材的更新速度较慢，缺乏实效性，教学中的案例也有些久远，导致学生在学习过程中缺乏动力。笔者发现，如果在教学过程中适当加入时事政治的相关内容，能够极大地提升高中政治教学的实效性，还能激发学生的学习兴趣。
2. 提升学生分析问题、解决问题的能力。随着社会的进步和发展，各行各业的要求越来越高，从业者不仅要具备较强的专业能力，还要具备较强的分析能力和解决问题的能力。从历年高考来看，政治越来越注重对高中生这些能力的考查。众所周知，时事政治又被称之为时政，其内容主要是近期国内外发生的重大事件。时事政治的内容较为广泛，主要包含政治内容、经济内容、文化内容等，在编写过程中要注重实效性。在开展高中政治教学的过程中，如果将时事政治内容融入教学，能够让学生了解国内外大事，进一步提升政治知识学习的趣味性。与此同时，高中政治教师通过多样化的教学方法来深入分析?r事政治案例，能够逐步培养学生对政治事件的敏感度与认知度。
二、在高中政治教学中引入时事政治的应用策略
在上述分析的基础上，笔者归纳了以下具体方法：
1. 转变教学观念。在传统的课堂教学中，主要以教师为主体，学生仅仅是知识的被动接收者，学生的课堂参与度较低。随着新课改的深入推进，高中教学也发生了较大变大，传统的教学方式、教学内容、教学理念已经不再适用于当前教学需求。新课改要求高中教师在教学过程中以学生为主体，改变教学模式，培养学生对政治知识学习的兴趣，注重因材施教教学理念的运用。因此，高中政治教师应当转变角色，注重学生自主思考能力的培养，充分利用学生的特长、性格特点等，引领学生关注时事政治，进而提升学生获取、分析、处理时政信息的能力。
因此，高中政治教师要进一步提升教学水平，才能提高课堂教学效率与教学质量，具体来说可从两方面入手：其一，打破传统教学观念对教学能力的束缚，注重师生合作，关注学生的性格特点、心理变化，在政治教学过程中合理运用时事政治，运用探究式教学方式来提升课堂教学效率，将以学生为主体的教学核心真正地彰显出来；其二，高中政治教师应当注重和谐课堂氛围的构建，高中生在学习与生活的过程中课堂占据着学生的大部分时间，课堂班级氛围的构建会在很大程度上影响学生的思维模式与思维活跃度，因此高中政治驾驶应当多于学生交流，深度的了解学生的思维观念，以学生的角度出发来思考和分析问题，进而来探寻到自我教学的局限点，进而来激发学生对政治教学的热情。激发学生的自主学习观念，为学生的后续知识的学习理解奠定基础。
2. 激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果学生对政治教学内容、教学方法、教学模式的兴喜爱程度较高，就能够大幅提升对政治知识的理解速度。当前，我国政治教材具有一定的滞后性，以政治教材、政治理念为核心的教学方式很难激发学生对政治知识学习的兴趣。在教学过程中引入时事政治内容，教师对相关案例的综合分析、深度解析、重点评价，能够培养学生发现问题、提升问题的能力，让学生逐步养成良好的思维习惯。此外，还能丰富政治教学内容，开阔学生视野，让学生了解当前国内外的重大事件。与此同时，高中政治教师应当利用先进的教学设备与教学模式，利用互联网通信设备、多媒体设备等方式进行教学，通过多媒体设备能够直观地了解相关内容，进而通过听、看、想三管齐下的方式促使学生加深对政治知识的理解和认识，进一步培养学生对政治学习的兴趣，使学生更为积极、主动地参与学习。
