作者简介：叶晓辉，福建省厦门市湖里实验中学教师，研究方向为初中物理教学。（福建 厦门 361000）
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0066-02
在初中物理解题中，我们通常把时间、轨迹、位移、对象、图形等，根据实际需要人为地进行分割，这种分割方法对于解决实际问题大有裨益。分割法在物理数学中的应用简化了抽象的概念，非常值得初中物理教师采纳。在初中物理教学中恰当地运用分割法，根据不同的题型和难易程度，呈现形象、直观的物理表达方式，可以收到良好的功效、激发学生的发散思维，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、初中物理教学现状分析
物理是一门应用型的自然学科，主要研究物质运动最一般规律和物质基本结构。初中是由小学向高中过渡的时期，初中物理教学的对象主要是青少年，即刚刚开始学习物理的初中生，除智力因素外，他们还未进行过系统的物理思维训练，学习的习惯、兴趣、动机等都会影响学生的学习成绩。从物理学科的特点上看，物理中有着丰富的物理现象和物理模型，理论性、系统性和综合性较强，初中生难以在短时间内理解物理知识，学习起来较为吃力；还有很多初中生缺乏?W习物理的兴趣，学习物理的主观能动性难以发挥，对于需要背诵的试验和定律完全不理解，即便教师在课堂上详细讲解，但由于缺乏符合学生特点的教学方法和教学手段，初中物理教学的整体情况并不理想，影响着学生综合素质的全面提升。
二、初中物理教学中应用分割法的意义
新课程理念下，初中物理更加注重物理思想、物理方法的考查，“分割”思想和方法作为一种迅速解决物理问题的有效手段，掌握好这种解题方法，能大大简化复杂问题。“分割”即分离、割开之意，分割大有分析或拆解的韵味，既有巧妙分割，自然也会有恰当补偿。所谓分割法，是指针对研究对象，如物体、现象等，先进行巧妙分割，然后再应用相应的物理概念、规律予以解决的方法。在初中物理教学中巧妙采用分割法阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程，求得相应的物理概念和学科知识，对于学生更好的理解物理知识，提高学生的学习兴趣，有着积极的促进作用。物理是一门比较抽象的学科，分割法是初中物理教学中常用的一种解题方法，在初中物理教学中应用分割法，对于解析物理知识的重点和难点，可以起到化繁就简、化难为易的作用。此外，分割法还有利于提高初中物理教学的有效性，使学生将物理理论知识学得更加扎实。
在初中物理教学中，一些简单的物理理论其实并不需要通过复杂的试验展示出来，笔者认为，在初中物理教学中应用分割法，可以从以下几个方面入手。
1. 阐明物理规律。运用分割填补的手段，使事物的特点发生变化，更能直观阐明物理规律，有助于学生更好地理解物理知识。由于很多学生没有见过独轮车（如图1），无从得知独轮车的物理规律，因此不能确定它的支点在何处，如果把独轮车“分割”为两部分，车身和车轮，就能较好地阐明物理规律。
由图1可知，在阐明物理规律时，为调动学生学习的积极性，创造动态的物理情境，分别制作车身和车轮的模型，可以适时引导学生明白什么是杠杆原理。不难看出，通过这样分析实验现象，能将该现象的物理规律明显的揭露在学生面前，便于学生理解和接纳。
2. 分析实验现象。许多物理规律都是经过实验分析而总结出来的，物理实验是人们利用教学仪器再现物理现象，有目的地进行研究的教学方法。分割法在初中物理教学中的应用，对于分析实验现象有着积极的作用。例如，把一根筷子斜插入盛水的玻璃杯里（图2），从正面看过去的情形和图中哪个图相符（ ）
解题时，从一侧看，玻璃杯中间厚，边缘薄，是一个“凸透镜”，按照图中的虚线，用分割法将图的上半部分和下半部分区分开来，玻璃杯和水相当于放大镜，凸透镜成放大的虚像，水中的筷子被放大，变粗，B选项正确。
分割法在分析实验现象方面有着不可替代的作用，这种判断方法大部分学生都能掌握，并能熟练运用。此外，应用分割法分析实验现象，了解各物理变量在其中的作用，对于不清楚的各物理量的变化关系，采用分割法解题可以起到事半功倍的效果。
3. 讲解工作过程。分割法把研究对象通过宏观分割进行拓扑变化，从而简化物理概念，使非理想模型变为理想模型，帮助学生更好地掌握和运用物理知识。例如，水位计（图3）也叫液位计，是用来确定液位高低的，使锅炉里的水位保持一定的高度。锅炉水位计的工作原理是两个容器的连通器原理，即加在密闭容器里的液体上的压强，处处都相等。
分割法在初中物理讲解过程中的应用，结合图3可知，锅炉的锅筒是一个大容器，水位计是一个小容器，当将两者连通后，锅炉水位计和锅炉就构成了一个连通器，水位必定在同一高度上，水不流动时，液面就是相平的，所以水位表上显示的水位高度是锅筒的实际水位。在实际教学中，初中物理教师可以采用制作模型的方式，重点讲述分割法的运用过程，通过创设动态的物理情境，分步解剖、演示，提高学生学习的积极性，提高教学效果。
总之，初中物理教学中分割法的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中物理教师而言，在教学中调动学生的学习兴趣，使学生能够学到科学方法解题，可以从阐明物理规律、分析实验现象、讲解工作过程、解决实际问题四个方面重视物理思想的建立与物理方法的训练，开展对分割法的应用研究，提高初中物理教学的有效性。只有设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，才能让学生建立正确的物理模型，不断提高初中物理教学水平，进而促进初中物理教学又好又快的发展。
