作者简介：王丽青，吉林省榆树市弓棚镇武龙中心小学校教师。（吉林 榆树 130400）
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0062-02
在小学数学的课堂中渗透数学思想方法，可以培养学生的数学思想，提高学生的数学素养，健全小学生的数学体系，提高小学生解决数学问题的能力，让他们体会到数学知识应用的奇妙。本文通过在教学准备、教学课堂、课后等方面讲述小学数学教学中数学思想方法的渗透。
一、在教学准备过程中挖掘和提炼数学思想方法
1. 通过分析教材挖掘数学思想方法。在小学数学教学中，教材是基础，教师在上课前，需要挖掘教材，全面分析教材的内容，找出数学思想方法，教师只有将教材的内容全部挖掘透，才能更好地展开教学。在小学阶段，学生对数学的认知比较浅，对数学思想方法没有深刻的认识。因此，在教学过程中需要增强对数学思想方法的培养，通过挖掘教材，将教材中的数学思想方法提炼出来，才更有利于教学工作的展开。
2. 通过建立教学目标体现数学思想方法。教学目标指导教学工作顺利开展，为了保证教学质量，需要在教育教学中确定适当的教学目标，建立合适的教学目标有利于教师渗透数学思想方法。在建立数学教学目标过程中，需要全面地分析教学内容，将一些比较突出的问题相对应的数学思想填入其中，并记录到教学目标中。比如，在设定“除数是小数的除法”这一内容的教学目标时，需要突出化归的思想方法，并能够将基本的教学内容以及具体的数学思想方法结合起来，让学生明白如何将除数是小数的除法转变为除数是整数的除法，在教学过程中达到教学知识与思想方法并重。
3. 引导学生在课前预习渗透数学的思想。课前预习是在上课前教师为学生提供的自主学习时间，教师可以将学生预习的阶段利用起来，培养学生的数学思想。对于一些数学思想方法比较突出的课程内容，教师可以要求学生进行一定的预习，设立预习目标，从预习要求的角度进行分析，让学生自己寻找数学思想方法。比如，在小学数学教学中很容易遇到分类的思想，在讲解认识三角形、圆形等内容时，可以引导学生找出分类的数学思想方法，根据多种图形的特点进行举例，让学生认识图形的特点。
二、在课堂教学的全过程中渗透数学思想方法
1. 利用创设的教学情境渗透数学思想方法。在小学阶段，学生的思维处于具象思维，对于抽象的内容比较难理解。因此，在教学过程中创设一个情境，将抽象的内容使用具象的事物表现出来，可以有利于数学思想方法的渗透。另外，在创设教学情境的过程中，可以将情境教学与数形结合的教学方法进行结合。比如，在讲解“物体的长短”时，可以通过基础的、具体的事物的长短比较，如一根铅笔、一块橡皮的长短比较。让学生在本子上划一些线，使用尺子测量线的长度，将长度的具体数字表现出来，通过比较数字的大小，判断线段之间的长短差异。通过数形结合的思想方法可以更加形象地解决学生的问题，并培养学生的数学思想方法。
2. 在新知识的教学中渗透教学的思想方法
（1）通过提炼和形成概念渗透数学思想方法。在小学数学中可以通过数学概念引导学生学习，小学生的思维比较简单，思维处于具象思维阶段，无法理解抽象的数学知识，对一些抽象性比较强的概念很难理解。教师需要使用数学思想方法，对抽象的概念进行阐述，将数学思想方法渗透进去，从而促进学生的理解。
（2）通过引导学生探索规律渗透数学思想方法。探索规律也是一种数学思想，在教学过程中注重培养学生探索知识中的规律，并对规律进行研究，能有效提高学生的理解能力。比如，在讲解“数的大小”时，教师可以引导学生进行探索，在上课前，教师可以创设一些情景：在沙滩上，两只海龟在吵架，他们都说自己的年龄大，他们的背面写着自己的年龄，一个是8岁，1个是13岁，他们谁大？请学生来比一比。在学生探索的过程中，他们认识到13岁的海龟年龄更大，可以让学生找出一条规律，两位数总是大于一位数，进一步总结出位数多的数大于位数少的数。
（3）通过数学的活动操作渗透数学思想方法。在数学教学中，有很多数学知识比较抽象，可以通过图形表现出来，还可以通过实践进行理解，通过对数学知识的实践，渗透一些数学思想。比如，在讲解“认识规律”时，对小学生来说，规律本身太过抽象，比较难以理解。教师可以将这个问题放到日常的生活中，如国庆节到了，国旗下摆放了很多花，其中有红色的，有黄色的，那这些花的摆放有什么特点呢？通过这个问题，让学生理解不同颜色的花是交错摆放的，这是一个摆放的规律，学生认识到后，可以按照这个规律再进行一些实践，从而加深对这个规律的认识。
三、在课后生活中渗透数学思想方法
教师在课后会布置一些作业，巩固学生的数学知识和能力。教师在布置课后作业时，要考虑对学生数学思想的巩固，要引导学生消化学到的数学思想。在日常生活中实现学生对数学知识的理解，提高学生对数学思想的认识，将数学知识应用到实际生活中，达到学以致用。
数学思想在数学教学中占有重要地位，在小学数学教学中渗透数学思想，可以帮助学生理解抽象的数学知识。小学生对数学的认知比较浅，对数学思想方法没有深刻的认识，因此，教师需要通过挖掘教材，建立合适的教学目标，引导学生在课前预习渗透数学思想；通过创设教学情境，提炼和形成概念，引导学生探索规律；通过具体的数学教学活动等方法渗透数学思想方法。数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，在教学中使用一些数学思想方法，能帮助学生理解数学知识以及数学思想，更好地学习数学，以及在日常生活中使用数学知识和数学思想解决问题，真正成为一个“数学人”。
