作者简介：刘计玲，山东省济宁市邹城市第二实验小学教师。（山东 邹城 273500）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0054-02
情境教学法，即在课堂教学中，教师根据所教学的内容来引导学生，结合这些内容创设出相应的情境，并通过想象等方式将自己的思想融入情境中。通过这种方式进行小学语文教学，能够让学生更好地理解和体会所学的主要内容，有助于增强教学效果。
一、小学语文教学中应用情境教学法的重要性
1. 符合学生的成长特点。在小学阶段，学生各方面还不够成熟，处于形成阶段，因而对外界事物具有较强的好奇心，而在自我控制能力上相对较为薄弱，这就使得学生在学习中难以集中注意力。在这种情况下，小学语文教师可以通过情境教学法开展语文教学活动。这种教学方式在一定程度上结合了小学生的成长特点，充分体现出学生在课堂中的主体地位，能调动学生学习的积极性。
2. 有助于提高学生的综合素质。在传统小学语文教学中，教师在教学模式上过于单一且课堂形式比较枯燥，部分教师在给学生讲解相关知识时，对知识间所具有的联系不够注重。而在课堂教学中运用情境教学法，需要与相关知识进行适当的结合，通过这些知识的结合与应用，不仅能够在一定程度上提高语文课堂教学质量，还能帮助学生形成知识体系，进而激发学生学习语文的兴趣，提高对所学知识的理解。小学语文课堂教学中运用情境教学法，以朗诵课文和辩论等形式为主进行师生互动，不仅能够提高学生的语言表达能力，还有助于教师更好的培育学生的综合素质。
3. 有助于提升学生的团队协作能力。传统教学模式过于强调学生个体的学习，注重让学生在语文学习过程中学会独立。而情境教学法需要团队之间的协作，如教师采用游戏进行教学时，教师会将教学内容以游戏的形式来让学生参与其中并布置相关的任务。这样，让学生在合作过程中共同完成任务，使得学生在锻炼自身对问题独立思考能力的同时，还潜移默化地提升了团队协作能力。
二、小学语文教学中情境教学法的应用策略
与传统的语文教学方式相比，情境教学法是一种更先进的教学方式，它不仅能够在一定程度上激发学生学习语文的兴趣，还能进一步提高学生的学习效率。小学语文作为小学阶段中必不可少的课程之一，其教学方法的选择对学生打好语文学习基础有着重要的作用，而情境教学法不仅契合小学生的阶段成长特点，还有助于教师提升课堂教学效率。
1. 创设生活情境。教师在开展语文课堂教学时，将教学内容与学生实际生活相联系，能够让学生更好地理解所学知识。因此，小学语文教师要想更好的保证课堂教学效率，就要在教学中创设出与生活相关的情境，再适当地引导学生参与创设的情境中。例如，教师在给学生讲解《多彩的春天》这篇课文时，可以根据教学内容创设情境来教学。首先，教师让学生对旅游过的地方进行回顾，如春游时的场景等，以此让学生对游玩过程中的感受进行交流。其次，教师可以将学生交流的重点引入到课文中，以便让学生更好地理解作者出游的感受，进而引导学生深入感受作者在文章中的写作手法等。最后，教师还可以布置相关的作业给学生，让学生将自身的感受写出来。通过这种教学方式进行教学，不仅在一定程度上调动了学生语文学习的积极性和主动性，还能活跃课堂教学氛围，有助于提高教学效率。
2. 利用多媒体技术来创设情境。随着现代科学技术的不断发展，我国教学工作日趋现代化，多媒体技术也逐步应用在了教学领域。实践证明，利用多媒体技术进行课堂教学，对于提高教学效率起到了重要的作用。因此，教师要对这种教学法在教学中的应用予以足够的重视。教师在实际教学中，可将教学内容借助多媒体技术手段来创设相应的教学情境，一定程度上调动学生学习的积极性，促使学生主动投入到语文课堂的学习中去。例如，教师在教学《西湖的“绿”》这篇课文时，可以先提出相关常见的话题，如人们都说，“上有天堂，下有苏杭”，让学生初步了解杭州西湖。最后，教师可以通过运用多媒体设备，将有关西湖的美景展示给学生进行观赏。这样，使得学生在学习本节知识时有身临其境的感受，深入体会西湖的魅力，增强教学效果。
3. 巧妙设计问题创设情境。开展小学语文教学，要让学生熟练掌握知识的同时掌握学习方法。简单来说，就是能够按照传道、受业以及解惑这三个步骤来实现课堂的教学目标。其中，解惑主要是帮助学生解答问题，以便培养学生主动思考和质疑的意识。在这个环节中，教师则可通过对问题情境的创设来激发学生的学习兴趣。教师在创设情境时要注重结合学生的兴趣爱好，选择合适的方式来向学生展示课堂。例如，教师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》?@篇课文时，就可以问学生在生活中有没有见过雷锋叔叔，知道雷锋具有什么含义等，这些问题可以引导学生进行思考。与此同时，教师还要根据实际情况对学生进行相应的指导，促使学生能够深入了解和认识雷锋精神。
4. 运用实物展示情境。人们对一些事物的判断通常情况下都是根据具体形态而形成的。在小学语文教学中，学生对事物的感知主要是根据教师的讲解来实现的。因此，教师要根据相关事物来对教材内容进行展示，让学生全面掌握所学知识。在此过程中，教师要在给学生讲解文章时，合理运用实物演示的方法。例如在教学《一幅名扬中外的画》时，教师要想让学生更好地体会教学情境，就要利用多媒体将这幅画进行展示，再现文中所描写的情境，借助这种方式进行语文课堂教学，使得学生在最短的时间内融入文中的情境，进而了解作者的情感表达。
实践证明，情景教学法能有效提高学生学习效果和提升教学质量。因此，语文教师要对情境教学法予以足够的重视，对于如何合理的在语文教学中运用情境教学法，则可以按照创设生活情境、多媒体技术的创设情境、巧妙设计问题创设情境和运用实物展示情境等方式进行，以有效调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高教师课堂教学效率。
