作者简介：范金鹏，河北省秦皇岛市北戴河区第三中学教师。（河北 秦皇岛 066100）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0046-02
课堂教学是初中物理教学过程中的核心环节。在初中物理课堂教学中应用创新教学方法，尊重学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性。为此，本文对新课程标准下的创新教学方法进行了分析和探索。
一、传统物理课堂教学的不足
在传统的物理课堂教学中，存在着教师对教材分析不透彻、对实验使用不充分、缺乏对学习兴趣的调动等情况，影响了教学有效性的提升。首先，很多教师是具有多年经验的老教师，他们在教学中多半根据自己的经验来进行教学，而不对教材进行深入的分析和了解。随着时代的变化，很多教材中的内容和结构都发生了变化，如果依然采用原有的教学方法，很容易使得教学内容与大纲脱节，影响学生对知识的理解。其次，物理是一门需要进行观察和分析的科学，需要大量实验作为辅助。但是，由于时间或者教具数量不足等限制，物理实验并未得到普及，很多教师没有根据大纲要求来开展实验教学，使得学生对于物理知识的理解依然保持在抽象阶段，得不到具体的操作落实，学生的探究能力也得不到提升。最后，在初中物理教学中，有的教师不注重对学生进行教学兴趣的培养，没有针对学生心理特点的不同而采用多样化的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，课堂教学效率低下。
二、提高初中物理课堂教学效率的路径
在初中物理教学中，教师应充分贯彻新课程背景下的教学观、教师观和学生观，将创新理念应用到教学过程中，从而提高教学质量。
1. 做好课程导入。在课堂教学开展之前，应做好课程导入，自然过渡到教学内容上，让学生能够快速了解教学意图，将注意力转移到物理知识上，激发学生的学习热情。物理教师可以多使用直观性的导入环节。例如，在教学《物体的运动快慢》一节时，首先放一段录像，让学生认知人的步行速度慢于自行车速度、自行车速度慢于汽车速度、汽车速度慢于飞机速度、飞机速度慢于火箭速度等等；然后，教师再向学生解释速度是表示物体运动快慢的物理量，各种运动的物体都有一定的速度，只是他们的速度有快有慢。通过这种直观的方法，能够让学生很快了解到即将学习的内容而?a生一定的兴趣，帮助学生更好地融入教学场景。
2. 注重实验贯穿教学过程。实验是物理教学的根本，而且很多学生都非常喜欢实验，希望能够自己动手，亲身感受物理原理。同时，有很多物理知识是比较抽象的，必须从实践中获取，单纯的理论教学是无法充分对物理知识进行理解的。因此，教师应在教学过程中多多加入物理知识，从课程导入、课程教学一直到课后作业都可以适当采用实验的方法，让学生能够从实验中获取更多的灵感，更好地掌握物理知识并产生自主探究的意识。例如，在教学有关大气压力的实验时，教师可以用矿泉水瓶作为实验道具，先在矿泉水底部装满水用手指按住，接着再将矿泉水瓶灌满水倒立过来，展示在大气压强的作用下水并不会流出来的物理现象。此时，学生就会表现出极大的好奇心，纷纷对矿泉水瓶进行观察并重复进行实验，以感受到大气压强的作用，进而使得物理教学能够得到更好的开展。
3. 将讲课与练习相结合。传统教学方式一般是教师占主导作用，但新课程要求学生是教学中的主体，教师应作为引路人的角色，引导学生在学习过程中不断探索。其中，讲课是教师发挥主导作用的环节，练习是学生发挥主导作用的环节，将两者适当结合在一起，就能够使教师与学生的主动性都得到充分发挥。在讲课环节，教师可以向学生输出知识，而在练习过程中，学生则可以将教师所讲授的知识转化为自己的知识体系，掌握更多的物理知识，不断提高自主探究的能力，更好地利用物理学知识解决生活和学习中的问题。例如，在传统教学的时候，一般是采用课堂教学之后布置课后习题的方法，来让学生进行知识上的补充。如果使用讲课与训练相结合的方法，在讲课的过程中穿插着一些联系，让学生能够边听课边补充，就能使新的物理知识能够更好地储存在学生的记忆中，达到更好的教学效果。练习是学生复习巩固的过程，是理解、应用和提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要环节。教师可以以大纲为依据，精选出难度适当的适量题目让学生做，既节省学生的学习时间，又有利于培养他们的思维能力。
4. 将物理教学与多媒体相结合。在进行物理教学时，对于一些不易操作的演示或者现象不明显而不易观察的实验，可以通过多媒体进行演示，尽量使讲解的知识简单易懂，让学生能够利用所学的知识解决问题。如在进行杠杆的知识讲解时，可以把生活中有关杠杆的各种实物图利用多媒体演示出来，还可以对重点的要素用课件演示出来，进而让学生能够总结出杠杆的定义，加深学生对杠杆的理解，从而提高了物理教学的课堂效率。又如在讲解变阻器的知识点时，如果让学生进行动手实验，需要解决四个接线柱的滑动变阻器的接法操作，但是学生对每种接法中变阻器接入电路的电阻和电流的路径难于理解。此时，教师就可以用多媒体进行演示，进而让学生能够理解并掌握各种接法和接入电路的电阻和电流的走向。对于实验的一些测量仪器的计数，后面的学生可能会看不清，因此，教师可以利用展台投射到大屏幕上，进而使实验的效果更加明显。
5. 做好课后反思工作。在物理教学中，不应仅仅重视教学过程中的控制和管理，还应做好课后的反思，对于教学过程中不完善的地方进行识别和分析，提出改进措施，从而能够采用更科学的方法，让学生更好地掌握物理知识。很多教师在课堂之后，都会反思“如果当时讲课的时候我这么讲就好了。”，这说明教学是一门不完美的艺术，唯有通过教师的不断摸索，思考自己在教学中的不足之处，探寻更优秀的教学方式，不断在挫折中前进，才能提高物理教学的有效性。例如，教师会在备课的时候将需要讲解的习题整理到教案上，在教学过程中来进行讲解，但在实际教学中，可能会出现学生的反应与预想中的不同，如教师认为的比较容易的内容，学生并没有完全掌握，而教师认为的难点，很多同学都已经掌握并且熟练运用了，无须花费过多的时间进行解释的情况。因此，在认知上，教师的设想与学生实际可能会存在着一定的差距。可见，教师应加强对学生的了解，通过测验、课堂提问及课后作业等方式，对学生知识掌握情况进行摸底，分析教学中实际的重点和难点，找到有针对性的教学板块，帮助学生理清知识点和查漏补缺，从而逐步形成物理知识体系。
综上所述，随着我国教育理论的不断改革创新，教学方法层出不穷，会给初中物理教学带来新的思路，广大教师应对传统教学中的弊端进行思考总结，努力探索提高初中物理课堂教学效率的措施和方法。
