作者简介：黄兆雄，云南省曲靖宣威市第一中学教师。（云南 曲靖 655400）
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0020-02
物理因其贴近生产生活的学科特性而学习前景广阔。学习物理的资源非常多，学生学习物理理论以后，进行实践的机会也很多。在新课程改革的背景下，只要通过精心设计、科学合理地管理和评价物理作业，就可以为学生打开一道通向生活学习物理的大门，充分发挥作业在学生学习生活中的作用。本文就高中物理作业如何设计、管理及评价进行阐述，对高中物理教师的教学方法及学生的学习方法具有参考意义。
一、阶段型的作业设计
1. 多样性设计策略。美国心理学家和教育家加德纳在“多元智能”理论中指出，人的智力构成是有一定的差异的。有的人比较喜欢组织和交际；有的人喜欢语言的表达；还有的人具有唱歌或者绘画的天赋等，每个学生在智力和能力方面表现的形式不同。在物理学习方面，方法和类型等的不平衡和差异也是普遍存在的。因此，教师要正确认识这种客观的差异，客观分析学生的多元智能，设计不同智能所要求的作业，激发学生学习物理的兴趣，使学生的多元智能得到开发，从而实现学生个性化的发展。
2. 分层次的设计策略。运用分层次的形式对阶段型的作业进行设计。结合学生实际的情况，将大致相同的物理学习内容，设计成具有一定难易程度的不同层次的作业，让学生结合自己掌握物理知识的实际情况来选择作业。这种作业不但适用于多数学生的知识水准和基本能力，还能满足不同学生的需要，让全体学生能够各尽其能并得到相应的发展。设计作业为阶梯式，设计四个阶梯：①基础题；②变化题目，选择适中的难度，对于所有的学生都适合；③综合类的题目，对于基础比较好的学生比较适合；④发散类的题目，能够将学生的思路和视野进行拓展。不硬性地规定阶梯二以上的作业，使学生选择的空间更大一些。如思路比较慢和基础知识比较差的学生，可以选择阶梯一、二的作业，就能将基础夯实，实现稳步提高。而对于思维比较敏捷和具有扎实基础知识的学生，就可以设置难度比较大的问题，如阶梯二以上的作业，这样能够调动他们对事物内在因素进行探索的积极性，对以前学过的类似物理问题进行归纳和总结，进而达到培养学生的类比能力和发散性思维的目的。
二、多角度、多维度的作业管理方案
1. 作业量的管理。作业能够激发学生的学习动力。因此，家庭作业是必要的。但是，如果家庭作业过量，无论对于学生的学习兴趣和学习效果，还是学习态度和情感以及价值观，都会有消极的影响。所以，应该有效地管理学生的作业量，对于不同主体作业量的管理和留作业的方式等应该采用必选加自选的方式来进行协调。
2. 作业质的管理。其一，作业目标应该根据教学进度和课程目标来进行确定；其二，根据分层设计原则，将与不同水平学生相适应的作业设计出来；其三，作业库建立起来，将共享作业设计为资源；其四，结合学生物理作业完成的反馈信息，对物理作业设计进行调整，对高质量的物理作业进行存档。
3. 作业过程的管理。①与学生建立约定。对于物理作业的完成，与学生建立约定，能够有效地刺激学生自我责任心，从而有效提高学生完成作业的自主性。对于教师与学生而言，完成作业的约定，是二者的一个书面协议，可以作为一些任务清单完成：其一，能够促使学生将教师对他的期望进行思考；其二，需要学生将物理作业预期的质量和完成作业类型进行描述；其三，应该将学生作业完成的参数列出来；其四，评价的情况约定中应该说明，作业评估什么和谁来评估都要说明；其五，团队合作的程序约定中也可以建立；其六，网络资料谁去收集和谁去接触社会以及纸介资料由谁去收集等。②编制日程表。物理作业需要在教师指导下让学生完成，怎样督促学生完成作业？日程表是有效管理学生作业完成的办法。日程表中既要安排时间，也应该有各个时间所进行的具体工作。同时，还要附上计划意图，以此提醒学生。此外，也应该设计备注一栏。
4. 批改作业效率的管理。①利用QQ群关注学生完成作业的情况。学生常用聊天的工具就是QQ，通常学生都会建立班级QQ群，教师可运用QQ这个平台，让学生上传物理作业，及时地发现学生物理作业完成中的问题。②利用微信及时关注学生物理作业的完成情?r。建立班级微信群，以便更好地进行交流；让学生将完成作业的情况定时通过视频和照片等形式上传，教师在线上及时点评。
三、多样化作业的评价方式
1. 巩固性物理作业的评价。巩固性作业是反馈学生重复掌握所学知识的程度，将学生学习物理中的问题真实而及时地进行暴露，也检验了学生学习物理的效果和态度。首先，教师通过评价作业的管理，获得第一手物理教学效果的资料，根据作业所反映的问题，对教学进行及时调整和改进。其次，在情感上，对学生的认知更加全面，从而纠正以前的错误，强化学生的物理作业。此外，还要加强物理作业的复批。教师可以用“△”符号作为标记，进行区分，对于未复批的学生，也能够起到督促进行改错的作用。评价巩固性作业的形式多种多样，实践证明，对学生进行恰当的评语，或者将完成作业的等级用字母A、B、C、D给出，能够促使学生高效地完成物理作业。同时，还要鼓励学生建立作业记录册，将每次作业错误的心得和收获记录下来。学生作业的记录册，既能够反映学生学习发展的情况，也能够反映学生平时物理学习的过程，对于公正评价学生学业非常关键。
2. 探究性物理实验作业的评价。在物理学习中，物理实验探究是主要的方式，实验探究既包括物理课堂实验，又包括很多物理家庭实验。根据一些实际情况，设计学生互评、学生自评、教师评价以及家长评价等评价方案，评价内容要涉及实验操作、实验设计、实验意义以及实验效果等几个方面，从而提升学生的探究能力和动手能力。
综上所述，新课程改革给教学各个环节的创新和改革带来了新的契机，在新课程改革的背景下，教师们也积极地行动起来，对于课堂教学大胆地进行尝试和创新，各种教学模式也新颖别致，层出不穷。就高中物理课堂教学而言，在物理作业的布置上，教师不要只是停留在物理课本上的练习上，还要在物理作业设计、管理以及评价上找到恰当的方法，进行科学地分析和研究，充分地利用作业，使学生各方面的技能得到有效地提升，从而增强物理教学效果。
