在多年的英语教学中，我发现许多老师和学生在英语课上都回避中国传统文化这一主题，仿佛过多地谈论中国文化会导致英语的汉化，也就是常说的“中式英语”现象。实际上，这只是因为不自信而产生的心理障碍。那么，如何克服障碍，将传统文化融入高中英语教学呢？我认为，一方面，教师需要提高自身的专业素质，帮助学生打牢英语基础，掌握英语的本质和内涵，提高英语表达自信心；另一方面，教师需要借助各种教学活动将传统文化引入英语课堂，对比分析中外文化，促使中外文化互动，深入了解中、西文化，提高文化内涵。
一、 组织生活话题，注重中国文化的输入
语言和文化密不可分，文化是语言的出口，语言是文化的载体，同时也是文化交流、传播的媒介。所以，在高中英语教学中，教师需要有意识地传播关于传统文化的英语信息，培养学生跨国文化意识，为以后的国际文化交流奠定基础。但是，在实际教学中，英语教学脱离了本土文化，学生很少接触中国传统文化，导致文化失语现象，如：元宵节、清明节、端午节等传统节日，很少有学生能够用英语准确表达。为此，教师需要从小处入手，组织有趣的生活话题，丰富学生传统文化相关的词汇量，进而全面提升学生的综合实力。
例如：在教学“The Boston tea party”时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生实际交流能力，在学完“波士顿倾茶事件”之后，我做了一个话题拓展，让学生们谈一下中国的茶文化。首先，我将学生们分成几个讨论小组，之后，引导学生分工协作，查阅一些资料，将讨论内容组织成一篇英语文章。由于这个话题贴近生活，学生们容易打开“话匣子”，可以在讨论的过程中学到很多词汇。如：祁门红茶（Keemum black tea）、御品龙井（top-class Longjing Tea）、茶话会（A tea hound）等。由此可见，在高中英语教学中，输入一些中国文化信息，组织学生讨论，有助于学生掌握传统文化的英语信息，提高英语表达和交流能力，为日后国际文化交流和传播奠定基础。
二、 借助微课教学，加强中外文化的对比
目前，学生所接触的英语教材几乎都是外国文化，很少有中国文化的涉入，这虽然对于学生掌握西方文化有一定的好处，但是却忽略了本国文化的传播。说实话，这不仅不利于跨国文化传播，也不利于西方文化学习。因为，西方文化对于中国学生来说遥远而抽象，理解起来相当困难，所以需要以中国传统文化为参照物，进行中西文化对比，帮助学生深刻理解。所以，我们需要借助微课，对中、西文化进行对比，培养学生民族自信心，加深知识印象，提高文化鉴赏能力。
例如：在教学“Great European cities”时，为了让学生强化知识记忆，我设计了一个中外城市文化对比的微课，内容是：巴黎（Paris）著名的建筑埃菲尔铁塔（The Eiffel Tower）、卢浮宫（Louvre）等和中国北京（Beijing）的长城（The Great Wall）和故宫（The Imperial Palace）等古建筑文明的对比，刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。由此可见，借助微课进行中外文化对比，可以帮助学生深入了解中、西文化的差异，在对比中进行相关信息的整理和输入，丰富词汇，进而提高语言交流和表达能力。
三、 丰富测试内容，培养中国文化使命感
随着全球化的发展，人们渴望表达和弘扬中国文化的意识越来越强烈，这就要求大家既拥有卓越的英语表达能力，又足够了解传统文化。所以，在学生时代，尤其是高中这个重要的人生转折时期，学生应该掌握和中国传统文化相关的英语信息，提升语言表达能力。但是，由于考试内容很少涉及中国文化的考察，学生对于这方面的学习意识较差。为此，我们需要丰富测试内容，在听力、阅读和写作方面增加传统文化信息，引起学生对于传统文化的重视，强化对本土文化的认知，久而久之，形成文化使命感，从而为中外文化的交流、互动奠定基础。
例如：在进行班级英语知识掌握水平测试时，在内容上我们加入了传统文化元素，如：在阅读理解中，我们出了一篇关于“慈城”的文章，包括年糕馆、校士馆等景点的文化介绍；在短文填空中，节选了电影“功夫熊猫”的部分内容；在作文写作中，出了一个关于中国传统美食“麻辣小龙虾”的写作主题。通过这些关于传统文化的测试内容的渗透，培养学生传统文化学习意识。由此可见，在测试中学习传统文化，不仅可以培养学生民族文化使命感，还可以提高传统文化相关信息的语言表达能力，提升英语综合实力。
总之，在高中英语教学中，教师应该重视传统文化的输入，培养学生文化传播的使命感，从而促使学生主动学习中国文化相关的英语信息，提高用英语表达传统文化的能力，为跨文化交流奠定基础。
