一、中等职业教育理论构架的形成
随着我国职业教育的发展，中等职业教育理论构架已基本形成，要紧紧围绕专业标准、课程标准、教学模式、师资培养等整个教学体系进行建设，如“工学结合”的人才培养模式、“以实训过程为导向”的课程体系标准、建设“双师型”教师队伍等。但其理论构架在各专业的应用还未取得系统的成果，各专业的教学体系研究还处于探索状态。
二、艺术设计专业的课程体系定位
艺术设计专业是经历了层次教育转向类型教育的过程，在发展成类型教育的背景下，如何重构新的、符合中等职业教育发展规律的教学体系，成为中职艺术教育研究的重点。
中职艺术设计专业课程体系定位要以科学发展观为指导，以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，并满足学生职业生涯和社会经济的发展需要。具体目标应是：既具备艺术的审美能力，又具有较强的实践操作技能。要统筹规划，改进理论教学内容，完善实践教学环节。
“校企合作、工学结合”是学校和企业共同完成人才培养工作的一种教育模式。这种教育模式充分的利用了学校和企业的各种教育资源，学校浓厚的学习氛围让学生能学好理论知识，而在企业的实践中让学生提高自身的职业技能，使学生在校期间就能够学到足够的理论知识和职业技能，还能够在实习过程中为企业完成定量的工作任务。这种教育模式有利于学生的全面发展，使学生毕业后能够直接参加到工作中，便于学生就业。它以职业为导向并将工作和学习结合在一起。
在发达国家的教育模式中都非常重视校企合作在中职教育发挥的作用，如德国的二元制、英国的三明治教育、美国和加拿大的“BTEC”、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。只是各国的情况不同，采取的教育形式稍有不同，名称不同而已。我国对艺术设计专业教学体系已做过很多研究，所得理论尽管所使用的概念不一，但其基本理念是一致的，即中职教学体系应面向职业，与企业相结合，以提高学生就业能力为目标。这一取向是符合当前我国中职发展现状的，但没有建构一个能被广泛认同的概念，系统地探索其理论框架，以致无法更好地推动实践发展。
三、怎样建立项目实训室
项目实训室制教学体系是指以真实项目为载体，将真实项目引入课堂，以实训室为单位，借鉴企业的管理流程，建立专业标准、课程体系标准、教学模式、师资标准，并以此进行课堂管理、教学设计和教学评价的教学体系。
第一，项目实训室制的教学体系是应对中等职业教育艺术设计专业人才培养新的要求而探索、实施的。目前，市场对艺术设计人才的要求在不断变化。设计行业、企业的岗位在不断地细化，各岗位在项目实施过程中处于相对独立的态势，甚至有些企业为降低运行成本，将一部分岗位的任务进行外包完成，整体的项目实施由项目负责人进行各岗位的协调与整合，待所有岗位任务完成再整合为一个完整成果提交给业主。由于设计行业的特殊性，设计企业越来越倾向于一种非集约形式，这意味着岗位点不断细分的同时，设计企业还要求设计从业者具备整体的设计能力、项目操作能力和团队协作能力。因此，构建新的艺术设计专业标准，成为中职艺术设计专业发展的必由之路。
第二，新专业标准的实施最根本的支撑点在其课程体系的建立上，如何建立“以工作过程为导向”的课程标准成为整个教学体系的关键，项目实训室的设立应以艺术设计行业、企业的岗位点作为依据，每个项目实训室及一个岗位点，为应对设计行业、企业分工日益细分的趋势，我们必须将整个设计工作流程按工作实际分解构成为多个岗位点，并按照其岗位点能力培养作为课程内容的标准，从而形成岗位能力点课程，再将各岗位能力课程重构成为整个项目实训室课程体系。项目实训室课程体系是以真实项目作为课程载体，作为课程资源的重要组成部分――真实项目的储备成为课程开发的重点，由于项目的时效性，一些项目的引进在实际操作过程中不可能与课程同步。从而，也就要求我们每一个实训室必须具备相关项目的深度开发能力，完善项目实训室的课程体系。
第三，在新的专业标准和课程体系标准建立的同时，我们还要有相匹配的新的教学模式。
在课堂管理上，改变了以往传统教学模式中常见的“教师讲，学生听”的单向传统现状，通过“小组教学”的模式强调教师和学生的一种交互式、互动性教学。一方面，“小组教学”模式符合现代设计企业的日常管理方式，即依据项目来组织团队进行设计，这对于学生提前感受企业工作氛围有很大的帮助；另一方面，在“小组教学”模式下，学生的自主性和团队精神得到训练。师生之间不再是单纯的“教与学”的关系，而是相互交流共同学习。“小组教学”模式需要教师坚持“赏识教育”，即用信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则来发现学生的优点和发掘学生的潜能，充分提升中职艺术专业学生的自信心。
在教学设计上，教师摆脱以往照本宣科地布置作业的形式，而是用任务书的形式将课程内容合理地分解为一个或数个项目，用导入真实项目的手法开展教学。真实项目的导入必须是针对相应职业工作岗位的典型工作任务，与企业实际工作过程有直接的关系，具有一定的应用价值。此外，一些有针对性的设计竞赛也可以导入，因为这可以调动学生的学习情绪。教师在项目教学中可以成为设计公司的经理，引导学生组成的设计小组进行项目设计，也可以成为甲方的设计顾问，督促和监督学生组成的设计小组的项目设计，给予指导。学生在项目教学中成为设计师，需要在团队中扮演好自己的角色，为项目的完成贡献智慧。在这里，实训室的空间氛围为实现教学设计提供了环境保证。
