一、项目教学法的概念
项目教学法是德国“双元制”教学模式中的一个重要的方法，它是以实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法，即通过从事某一具体工作，学习所需的知识、技能，培养学生的综合职业能力。《电子技术》课程的项目教学就是指将课程标准中规定的教学内容和要求转化为若干个综合训练项目，以学生及其行为为中心，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目的全过程。
引入项目教学法，一方面可使学生理论联系实际，另一方面可在项目实施的过程中培养当今社会需要的各种技能和能力，使学生在学校内能够学到有用的专业知识与专业技能，做到学校与企业的近距离接轨。
二、项目教学法的教学实践
1、项目的选择是项目教学法成功的关键
项目教学法的实质是通过项目实现一定的教学目标，因此，项目的选择是项目教学法成功的关键。
在项目化教学中，选取合适的项目是非常重要的。项目的选择必须具有实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性；项目的选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果。项目选取的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。
据此《电子技术》课程选取5个由浅入深的综合训练项目，把所有的学习内容融入其中，突出工作过程的做中学。使学生初步掌握现代化的电子电路和系统的设计方法和实现方法，从而使学生在这个过程中充分展示自己的独到见解。如综合训练项目二：音箱的安装与调试，即包含了《电子技术》中常用电子技术知识和技能，又包含了功率放大电路的应用。每个学生都想亲自制作一对音箱，因而学生很感兴趣，充分调动了学生探究问题的积极性，使他们在项目情境中锻炼了自已的综合能力。
2、项目的实施是项目教学法核心的体现
在教学中基于《电子技术》工作过程精心设计项目载体，在教师引导下学生独立完成训练任务，教学过程以学生为主体，实现“教、学、做”一体化。因此，项目的实施是项目教学法核心的体现。
项目化教学的组织模式一般为大班、小组和学生个体独立学习相结合。大班教学的功能为布置教学任务，讲解基本要点，示范基本操作，评价作品等。小组则是项目教学活动的中心，它将要实现从项目任务到项目产品的全过程。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工，使每个组员的专业知识应用能力、专业技能、工作能力和团队精神都能得到提高。学生个体独立学习是项目制作分工合作的需要，指每个组员根据要解决的不同问题，进行有针对性的学习。在项目实施的过程中，教师要合理编组，注意每个小组的人员搭配，明确组长的职责，并通过组长对每个项目小组实施全程指导和监控，掌握每个学生在项目实施过程中的表现。同时可根据需要，对某些小组或学生进行个别辅导。
学生每完成一个训练项目，都要经过设计、选元器件、制板、焊接、组装、调试、检查、评价的工作过程，在任务完成过程训练学生职业能力和自主学习能力。使教学过程更为形象、生动，教学内容更为精炼。这种全方位的操作和训练使学生的学习积极性得到充分发挥，学习能力也得到很大程度的提升，达到了学以致用的目的。
3、项目的评价是项目教学法效果的反映
最终项目的评价是检验项目教学法必不可少的环节，因此，项目产品的评价是项目教学法效果的反映。
通过评价，可使各小组看到自己的成功和不足，有利于以后项目的改进和提高。评价的形式有自评、互评，最后由教师为该作品综合打分。每小组可以就自己的作品写出书面报告，并派代表展示其作品，演示其功能，说明其优缺点。教师对学生的评价应尽包括学习态度情况、课堂学习情况、作业完成情况、课程设计报告、实训等内容，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书考核相融，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
三、学生成绩考核
加强考核，特别是综合应用能力的考核，将有助于该课程的学习。本课程从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发，建立基于过程的学生学习评价体系，采用以过程考核和期末考核相结合的办法进行考核，具体见下表：
目前对《电子技术》课程全面实施项目教学法，既无成熟的模式，更无现成教材，一切得靠教师摸索，要想取得良好的教学效果，教师将面对重重挑战、经历无数艰辛、付出数倍于传统教学的努力。
