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如何做好低年级起步教学环节

  
  低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中,对语言最敏感,是学习语言的黄金时期。我对低年级的英语教学有了一些体会和认识。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。因此课堂教学环节必须紧凑充实。《英语课程标准》中指出为保证教学质量和教学效果,英语课程应遵循长短课时结合的方式、高频率的原则,使学生在课堂始终保持良好的学习状态。
  一、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键
  教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
  玩中学,在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
  歌中练,在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣,并加以动作表演。
  画中乐,在涂?p画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗,具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点,教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”,还让学生“动手画”,学生们在涂、画中,与同伴团结合作,展示杰作,并相互交流。
  情景体验,在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话,这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难。
  二、从字母、音标入门,搞好语音教学
  语音教学是入门阶段教学的关键,也是听说读写的基础。音标教学对初学者至关重要,通过音标教学,学生可以正确发音,学会拼读单词,为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时没有正确的发音,没有基本的拼读单词的能力,随着时间的推移和所学知识的增多,学生就感到越学越难,慢慢地就会对英语学习失去信心。因此,笔者调整了教材的教学顺序,在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试,这就能够早日解决学生拼读单词的问题,改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。
  笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则,即在教完26个字母之后,集中教音标,然后试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学,使学生通过发音、拼读等。同时结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握音、义、形结合的方法记单词,教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则,从而使他们具备拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。接着是分散教学,按照教材所编的教学内容施教,进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”,培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”,但不利于学生学好英语,所以我们要因势利导让学生过好“音标关”,变“汉字注音”为“音标注音”。
  三、从单词入门,搞好词汇教学
  记单词是英语学习的重要环节,如果单词记不住,自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说,记单词是英语学习的“拦路虎”,那么,怎样让学生过好单词关,如何去记,才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢?为此,从一开始就要根据不同学生的不同要求,教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法,根据遗忘规律先快后慢的特点,记单词要趁热打铁,及时复习;归类记忆法,就是把学过的单词分成几类,化零为整,分别记忆;拼读记忆法,根据单词的读音与拼音之间的关系,善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则,采用音、形、义相结合记单词,做到见形能读、听音能写、提高记单词的效果;此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关,还要及时地进行单词检测,做到单词“课课清”,让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量,就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。
  四、从学习方法入手,抓好英语的“学法教学”
  使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一,教师要加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。那么教师如何变“授之以鱼”为“授之以渔”,帮助学生找到适合自己的正确的学习方法,以便学生获得打开知识宝库的金钥匙呢?在多年的教学实践中,笔者坚持做好学习方法的指导,特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法,学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就显得“得心应手”了,学习的积极性、主动性将会大大提高。帮助学生养成落实基础知识的好习惯,如预习、复述、记笔记、建错题本的习惯等。
  

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