一、引言
长期以来，英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子，本文试图就如何提高中学生英语听力的问题做一些探讨，分析中学生英语听力的问题所在，另外提出一些提高中学生英语听力的方法和教学方法。
二、目前中学生在听力学习上主要存在的问题
1.语音的辨别能力低。要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。在理解上步入岐途。
2.词义的语境判断差。由于大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。例如：She was fast asleep.（她在酣睡。）She ran fast.（她跑得快。）在不同的语境中，fast一词的词义就完全不一样。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
3.重要细节抓不住。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
4.中心思想抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
三、培养英语听力理解能力可以分成四个阶段
第一阶段：辨音练习
１．辨别音素和短语；
２．听学过的对话；
３．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；
４．通过游戏来辨别听到的单词和词组；
第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习
５．听各种各样已经学过的对话的录音；
６．听所学的阅读材料的复述；
第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习
７．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；
８．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。在练习听力的过程中，还应注意以下几个问题：
（１）口语词汇
单词是英语学习的基石。听力不仅需要较大的普通词汇量，更需要留心整理常用的口语词汇。听力对话与书面语的一大区别就是经常使用一些比较常用的词，称为口语词汇。口语词汇一般比较简短，发音明确，很多都是考生早就学过的词汇，听起来也容易分辨，只要多听，逐步就能摸出一些规律。
（２）场景词汇
对话或独白常常发生在某个的场景之中，例如关于食物、天气、颜色等等。这些场合或话题都有自己一套常用的词汇，如果能够较好掌握，将有助于考生迅速判断出大概的话题范围，极大地提高理解程度。这一类词汇很多，例如天气的词汇fine（天气晴朗）、mist（较薄的雾）、fog（浓雾）、cloudy（多云的）、sunny（阳光灿烂的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的）等，平时可以分专题归纳整理。
（３）连读和吞音
连读和吞音是语速较快时的一种自然现象。吞音难度较大，一般不会涉及很多，主要是口语中／p／、／t／在重音／s／之后的爆破等。考生平时除了做专项训练，自己也应该进行一些朗读、会话训练，体会发音中的这些自然过程。
四、培养学生课下提高英语听力能力的方法
在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意三点。
第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[??v](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”时，一定要把所有的弱读单词听出来。
第二点是：某些英语单词的连读。比如您在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，照这个思路，您应当猜出是not at all。
第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如communication、congratulate、agreement等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如done、was、her等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此你在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。采用这种方法，“精听”十几段材料之后，即可明显提高自己的英语听力水平。
五、结语
总之，要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，英语学习贵在坚持，这些都是提高听力技能的必要条件。
