教育大计，师资为本，师资是学校发展中最重要、最核心的资源，随着高职教育的发展，高职教育所面临的问题也越来越多，其中尤为突出的是师资队伍问题，高职教育能否办出质量、办出水平、办出特色，办成创新型学院，能否培养创新型人才，关键是要突破师资瓶颈的制约。因此，发展、规划、培养、构建和组合教师队伍建设,是高职院校完成高职教育人才培养目标、提高教育教学质量的关键所在,又是保证学院教育水平提高和教育事业持续稳定发展的重中之重。
一、高职师资队伍中存在的问题
1.教师实践能力不强。高职教师的标准是能胜任职业教育教学工作，除了掌握本专业的学科理论知识体系、教育教学方法，还必须有本专业的实践经验，了解一线的技术应用现状，能为学生进行示范讲解，即使作为基础文化课教师，也应对学生的专业情况有所了解。而实际中这一目标没能落实到位。
2.“双师型”教师比例不高。教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%。而对许多高职院校而言，“双师型”教师比例与师资队伍建设的总体水平仍有很大差距，不利于高职培养目标的实现。近年来，随着人们对职业教育认识的不断提高，对职业教育培养目标的日臻明确，各高职院校对建设“双师型”教师队伍从人力、财力以及政策上有了具体的实施办法，也培养了一部分“双师型”教师。但总体上结构不尽合理、培养渠道相对贫乏等情况尚未从根本上改观。高职“双师型”教师队伍现状与其要求尚存在不小的差距。
3.教师培训积极性不高。教师的培训是一项长期、甚至终身的任务，特别是高职院校的教师。由于科学技术的迅猛发展，无论是学科知识体系还是技术应用，更新速度都非常迅速，据预测，高职院校教师的专业周期非常短，一般五年其掌握的知识体系就要彻底更新。因此，教师进行培训是保持先进性、生命力、竞争力的必要途径。但在许多高职院校，对教师的培训不够重视，教师本人也逐渐淡漠了对自身专业发展的自觉性。教师对所培训的内容没有自主选择权，很多培训是作为任务、考核条件、评价标准必须完成的，由于培训内容与教师工作实际脱节，导致教师缺乏参与培训的积极性，培训效果也很不理想，存在重形式、轻实效的倾向。
二、师资队伍建设对策
1、加大教师实践能力培养
高职教育的主要目的就是要培养具备高职业素养、强动手能力的学生，因此，我们必须一方面提高教师掌握实践技能的意识，提高他们的实践能力学习主动性，加强教师思想教育，提高他们对实践教学、实践能力重要性的认识。转变教师观念，提高教师既要懂理论又要会技能的意识，要让他们在思想上有“实践能力”。促使教师走出校园，加大教师的实践能力，另一方面，学校要加快教学改革，突出实践教学；加大实践课比例，加强实践教学管理；设法改善实验、实习、生产的条件，为专业实践教学的开展创造了条件，为专业教师自身实践能力的巩固、提高与发展提供平台；建立稳定的校外生产实习基地，让教师多到企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，通过产学研结合或为社会提供技术服务等方式，培养教师的专业实践能力，将来他们才能有效指导职业学校学生的实训。
2、加强“双师型”教师队伍的建设
“双师型”不仅指教师既要有扎实的理论知识,更要有丰富的社会实践经验,教师自身动手能力不强,高职教育的能力本位原则就很难得到有效地落实。要达到造就一支过得硬的真正的“双师型”教师队伍的目的,高职院校“双师型”教师队伍建设的任务还很艰巨。因此,作为高职院校,一方面要加大人才引进力度,充实“双师型”教师队伍,另一方面要加强对中青年专业基础课和专业课教师进行操作技能和应用技术的训练,积极为他们从事实践教学和科研工作创造条件,通过“教育科研”等活动,要鼓励中青年教师深入企业调查研究,挂职锻炼,定期到社会第一线了解企业技术和科技信息,与企业结合,进行科研开发、服务,积累相关的专业技能和实践经验,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
(1)校企合作办学，是促使教师深入生产第一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。首先，通过合作办学，能使专业课教师更好地掌握专业技能。与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程，掌握企业劳动组织过程。这样将提高教师特别是青年教师的实践能力，逐步成为“双师”素质的教师，教学水平也相应有所提高。
(2)把教师送到对口生产单位进行短、中期锻炼。
3、加强师资培训
要建立创新型教师队伍，就必须打破常规，解放思想，因此，一定要在教育行政部门和有关业务部门的规划与指导下，以提高教师教育教学能力为主要目标，强化师资培训机制，加大教师的培训力度，通过暑假挂职锻炼、针对性培训、横向人才交流等方式往外派送教师参加各种各样的专业培训，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来，克服以往培训脱离实际、培训内容笼统的弊端，着重解决教师在教育教学、专业发展中遇到的问题，一方面可以提高教师的素质和水平，拓宽教师的眼界，更重要的是与国际接轨，按照国际标准来构建课程体系，借鉴国际上先进的教育理念和办学模式。另一方面，还可以让教师在对外交流中，引入先进的教学理念和开放的教学模式，促进教师尽快地改进教学，提高能力。
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。高职教育任重而道远，只有从长远的发展的角度来规划师资队伍建设，才能全面提高教师整体素质，从而促进高职教育的健康良性发展。
