高校多校区办学是高等教育发展和社会进步的必然趋势。随着现代社会经济文化的迅猛发展，科教兴国符合我国国情。教育同步协调发展，出现了发展的高峰阶段，多校区办学是面对高校教育发展问题的必然选择。在拥有良好发展机遇的同时，也面临着严峻的挑战。
一、高校多校区办学模式的特点
高校多校区办学具有如下特点：一是学校的制度建设跟不上改革的步伐。多校区高校的管理者面对新校区管理运行系统，怎样寻求合理的管理体制和运行机制来应对学生教育管理，是需要长期探索的问题。二是新校区与老校区之间的文化融合很难在短时间内见效，因此校区之间的磨合过程容易使得师生教职员工对学校的认同感和归属感变弱。三是不同校区的教师和学生在享受学校资源方面和实现个人发展的机会方面并不均等。四是各校区之间地理位置上相距较远，增加了交通费用，造成资源严重浪费。另外，多校区相对于单校区还有其特殊性。首先，学校的办学规模扩大，无论是教职工人数，还是学生的数量都会因为合并学校的原有规模和合并学校的数量而大幅度增加。其次，学科趋于综合化，数量明显增加。经过高校合并形成的一校多区高校在学科的数量上都有大幅度的增加，尤其是一些实力比较强、学科门类较全的大学之间的合并，合并后学科增加的幅度就更加明显。最后，校区文化的多样性。校园合并容易，但文化的融合却很难，校区之间在校园文化上的差异较大。
二、多校区办学模式下学生教育管理存在的问题及原因分析
1．多校区模式下学生教育管理存在的问题
第一，多校区学生教育管理套用单校区教育管理模式。由于单校区大学学生的学习环境和生活设施不存在太大差别，学生教育管理工作机构设置只需一套领导班子。而分校区建立后，很多直接套用原校区教育管理模式，存在诸多问题。第二，新校区环境较为薄弱。主要体现在：校园文化底蕴浅薄，校区软件设施不完善；新环境存在隐患，学生新环境适应和安全教育管理待加强；校区配套设施欠规划，学生课余生活单调，师生和新老生交流互动减弱；学生缺少实习和就业的机会等。第三，各校区功能不同与学生发展需求多样性的矛盾，增加管理工作难度。我国一校多区高校通常采用的是按年级或按专业划分，不可避免地导致校区群体构成单一性与大学生需求多样性的矛盾，不利于调动学生的学习积极性和满足学生全面发展的需求。第四，校区资源重复设置，师资力量不足。新校区一般都要建设图书馆、阅览室、医务室等设施，这样会造成资源的严重浪费。而学生人数和新增学科专业的急剧增多，会导致师资力量不足。
2．影响多校区学生教育管理的原因分析
首先，新校区沿袭传统教育观念与旧方法，不能适应新形势。一校多区高校的形成，为高校扩招开辟了更大的天地，但在国内对于一校多区学生教育管理还处于“摸着石头过河”阶段。没有现成的模式可以使用，导致学生工作仍然沿袭传统观念与旧方法。其次，对建立适应一校多区学生教育管理的体制认识不够。一校多区高校新校区，仍然会延续原来各校区的教育管理制度，而对于新建校区形成一校多区的高校也只是总校的各种教育制度的延伸，基本上没有变化。第三，对在一校多区下的大学生理解不全面。新世纪的大学生大多在温室中成长，缺乏独立自理能力、承受挫折的能力，学生一入大学就要开始独立生活，而新校区的实际不能完全满足学生的要求，同时管理者管理观念陈旧，对新校区的学生认识不够。最后，受大学生生活环境社会化的影响。大学生生活环境社会化主要体现在学生住宿社会化改革，学生可以选择学生公寓、社会公寓、走读或自己租用民房。同时社会的负面影响也增大，学生自我约束能力差，使得教育管理难度加大。
三、解决高校一校多区大学生教育管理问题的思路
首先，新的办学模式需要建立适应学校发展的新的管理体制及运行机制。通过采取强有力的管理，加强领导，统一认识，有利于高校合并后各校区的利益如何合理的重新分配、观念的切实转变、对新学校价值观的认同程度，才能使得各个校区和谐、均衡发展。通过建立稳定、合理、科学的管理组织体系，并适当分权给各分校区，并提高学生管理队伍建设职业化、专家化。
其次，规范新校区学生教育管理工作。通过建立学生教育管理教师培训考核激励机制，对学生教育管理工作者进行分阶段、系统培训，统一思想，做好学生团干培训，开展优良学风活动等，来规范学生教育管理工作。另外，要提高思想教育的文化内涵和校区文化建设的思想性，规范学生教育管理教师的教育和管理行为，大力推动学生自我教育、自我管理、自我服务机制的建立，并明确新校区学生教育管理工作的人员配置、职责与权限等等。
再次，加强一校多区大学生思想政治教育工作。与课堂教育不同，学生工作系统对学生的思想政治教育主要是思想政治教育，因此要加强日常思想政治教育。同时，积极开展“主旋律”教育，充分发挥“两课”教学的主渠道作用。积极倡导大学生为人民服务和集体主义精神，把热爱祖国与热爱社会主义结合起来，增强学生社会责任意识。
最后，加强新校区心理健康教育的危机干预对策。面对一校多区学生行为的复杂多样，应充分重视危机干预的重要性。加强新校区心理健康教育的危机干预对策，当学生中出现消极思想风潮或过激危险行为，威胁到学校的正常教育秩序，可能带来不良后果时，学校管理部门可以依据危机预警体系，在短时间内对事件作出决策，并迅速采取行动，限制及消除危险行为。
