一、引言
《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课程，教学质量好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习。但中职机械制图教学有效性缺失现象很严重，平时教学中“教师教的累，学生学的累”的现象很普遍。造成有效性缺失的原因主要有：1、学生对自己的学习能力没信心；2、教师的教学理念滞后；3、教师教学方法单一，没有针对中职学生的特点采用适合的方法。这就需要我们在教学实践中要进行改革，提高教学的有效性，贯彻有效教学的理念，改善中职机械制图教学的低效现状，给予学生真正的提高。
二、以新的角度实现制图教学的有效教学
1、有效教学要以情感因素做支持
所谓“有效”，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。通过实践证明，实现教学的有效性首先需要学生信任老师、相信自己能够成功，“亲其师，信其道”，亲者，亲近、喜爱之意也。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。教师对学生的认识和评价很大程度上决定着教学的成败和效益。教师对学生的信任、期望和肯定，是一种教育力量，有利于促进学生的进步和发展。平时在和学生相处中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会亲其师，信任老师。在教学中多给学生展示自己的机会，多让学生获得成功，多让学生体会自己努力后取得成功的乐趣；学生就会相信自己，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，进入有效学习状态。
2、利用多种教学方法培养学生学习机械制图的能力
美国心理学家霍德华德•加德纳(Howard Gardner)于20世纪80年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)认为，人的智能不是一元的，而是多元的，每个人都至少有七项智能，即语言智能――听、说、读、写的能力；数理逻辑智能――有效利用数学进行推理的能力；音乐智能――感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力；空间智能――准确感知视觉空间世界的能力；身体运动智能――善于运用整个身体的能力；人际交往智能――与人相处和交往的能力；自我认知智能――认识、了解和反省自己的能力。这七项智能在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，也正是由于智能组合类型的不同，所以每个人学习类型及职能类型都是独特的，这就要求我们全面而又正确的认识中职生的特点，采用多种教学形式进行有效培养学生学。
三、教学实践的方法
1、分组学习法
在教学过程中，为了给学生创设宽松的参与教学的环境，积极借用德国“双元制”、教学模式。将全班学生分成几个团队小组，每组6人左右。教学班采用小组化，优化教学质量，提高学生课堂参与度。实践证明，建项目小组学习，学生的语言智能――听、说、读、写的能力；数理逻辑智能――有效利用数学进行推理的能力；空间智能――准确感知视觉空间世界的能力；身体运动智能――善于运用整个身体的能力；人际交往智能――与人相处和交往的能力；自我认知智能――认识和反省自己的能力得到提高，增强了学生的学习积极性和自信心。
2、多媒体教学法
教学中利用多媒体搜集和制作教学素材，能够从多方位、多角度、多侧面描绘立体图形，展示机件形体的多样式，多变性、复杂性，解决平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异，从而扩展学生感知的空间，拓深学生认识的层次。在多媒体的帮助下学生储存了较多信息量，从而较好地培养了图形识记能力与分析能力。
3、项目教学法
项目教学法的组织形式有很多，其中任务式，确定一个项目，以任务形式交给学生，学生既要思考又要操作，还得解决其中碰到的问题，提高了学生的学习积极性和解决问题的能力。例如,“相贯线的画法与视图”是机械制图中的难点，利用项目教学法中的任务式，把相贯线的画法与识读任务给学生，组织学生利用橡皮泥、萝卜等来做模型或搜集日常生活中相贯体。然后让学生观察相贯线的形状，进而进行分类画出并讲解本项目小组的思路与结果，教师最后对每个小组项目完成情况进行综合评估。这种以学生为中心，强调学生自主学习的教学方法，激发了他们主动思维的能力。
4、游戏式教学
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，这很适合中职学生。游戏式教学可以使全体学生参与教学，能较好地实现教学的有效性。例如，尺寸标注与图形表达是机械图样中同样重要的两部分。在教学过程中,图形表达相对直观,只要空间概念建立起来,学生学习起来就比较容易理解掌握。尺寸标注的实践性太强,与其相关的内容广泛,在教学中不易把握。为提高教学效果,在讲授法、比较教学法、示范教学法等传统教学基础上，我们试着用游戏式教学，让项目小组的各成员扮演尺寸链的每一个尺寸、扮演尺寸界线、尺寸线、尺寸数字等，让他们明确自己的角色和任务，我们在游戏教学中配有背景音乐，激发学习热情，主动参与，主动建构，使学生在不知觉下就掌握了课程内容，取得了较好的教学效果。
四、结论
对于中职学校的教学现状，不能只抱怨生源质量差，而要认识到教学效果不好的根源，认真分析中职学生的特点，在有效教学理念的引导下，有目的的研究、实践各种教学方法，并将有效的经验推广到其它课程，真正实现中职学校教学质量的提高。
