英语教学最理想的班级规模应在30 人左右。实际上很多高职院校单个班级的人数基本上在60个人以上，甚至存在80人以上的大班。即使实行了AB两层的英语分层教学，由于人数和学生基础问题，很难做到学生学习能力的分层。分层教学达不到预期效果，英语教学的整体水平没有得到较快的提高，例如学生的B 级通过级率不仅没有提高，反而有下滑的趋势，学生的学习兴趣不仅没有随着教学的逐步开展越来越浓，反而更淡了等等。面对这种大班化英语分层教学，课堂教学组织方式及其效果就显得尤为重要了，本文旨在通过对公共英语大班化分层教学存在的问题及现状进行分析，并探讨使英语课堂教学更加有效的办法。
一、英语课堂教学现状分析
1.课堂教学的组织和管理
（1）学生出勤率低，教师管理困难。目前，许多高职院校公共英语教学实行的是一年制教学，分为两个学期，每周六学时或者四学时。新生入学时根据高考英语成绩或分班模拟考试进行分班。进行分班教学后，教学班中的学生来自不同的专业和行政班级，一部分学生乘机逃课。以我院2010级学生为例，据统计，第一学期A层学生出勤率为95%，B层学生则为84%；第二学期A层学生出勤率为88%，B层学生则为79%。面对如此情况，任课教师需要花费大量的时间和精力做好学生考勤工作，查清缺勤原因及学生去向，耽误了上课时间及教学质量。在此过程中，学生为了逃课还编造各种理由欺瞒任课教师，学生管理人员也未能及时获取信息并加以处理。
（2）学生之间相互影响严重，学风下降。现在的高职学生或多或少存在学习目标不明确，学习积极性不足，个人主义心理较重，自我控制能力差，易受不良风气影响，思想行为上知行不一等问题，再加上大班化分层教学学生人数多，学习能力分层不清，使得在AB两个教学层次中都存在一定数量的学生学习主动性差，自信心不足，学习习惯和方法存在问题。这一部分学生长期处于被动学习状态下，跟不上课堂节奏，坐立不安，自控能力较差的学生也受到他们影响。随着时间的推移，影响面不断扩大，并且学生之间相互监督督促的力度不大，使得整体学风下降。
2.课堂教学策略和实施
高职公共英语教学内容包括传授语言知识， 训练语言技能， 发展语言交际能力等， 其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来， 并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。近年来在公共英语教学改革中较有影响的做法有: 交际教学、 折中教学法、“双外”教学法、3T教学法。然而在大班化分层教学中很难开展相关的教学活动，表现在教学活动组织困难，学生畏难情绪大，参与度低，实施效果反馈难，师生交流受限。目前的大班化分层教学虽然能够使用多媒体进行教学，但是教学方式上只能以教师为中心的传统模式为主导。
二、对大班化分层课堂教学的建议
1.完善课堂教学组织和管理。分层教学打破了原有的行政班级管理方式和力度，形成了各个层次教学班级中学生组织管理难的问题。这就需要由学院教学主管部门加大宏观调控，由教学管理部门，学生管理部门和任课教师三方相互协调，共同督促学生。学院教学主管部门可以专门配备管理人员进行定期和不定期检查，甚至可以协调学生督查小组，加大分层后教学班级的课堂教学组织和管理，特别加强学生出勤和课堂纪律的督促管理。对一部分缺席、迟到或早退学生任课教师也要思想交流和教育，教学管理部门和学生管理部门也要制定相应奖惩策略，引导他们正常上课。学校管理部门和教师在加强课堂管理的同时，也要注重学生思想和心理上的变化，引导他们正确的看待学习，看待生活，树立正确的人生价值观。
2.改革英语教学的评价方式。教学评价方式是对学生知识、技能和能力的一种测量，也是对学生学习的鞭策。评价的内容上既应有词汇、语法等语言知识的测试，也要有听、说、读、写等能力方面的测试；既要注重考试卷面测评，更应加大平时课堂表现测评；在方式上实现多样化，力争考试与考查、闭卷与开卷、独立完成与分组讨论完成、笔试与口试相结合，语言知识与应用能力、创新能力相结合；在评定学生成绩，持一种客观、理性的认识和态度，过程和结果并重。在教学评价标准上应考虑学生的基础水平参差不齐的状况。对于不同程度的学生，采取不同的指导方式和评价方式。对于基础较差的学生，只要稍有进步，就应进行肯定性的评价和鼓励。对于水平较高的学生，我们的评价标准也应提高，以高带低，只有这样才能使大多数学生共同进步。
3.加强教师自身学识和修养。教师是教学活动中的组织者和领导者，在教学中占主导地位。高水平的教师队伍是高质量教学活动的保证。首先，教师要不断调整和更新知识结构。现在属于信息时代，知识更新很快，学校应鼓励教师业余时间多学习，更新知识结构，以适应信息时代的步伐。随着教学改革的深入发展，学生学习英语时间大大缩短。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师还需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识，灵活运用多种课堂组织形式，着重学生兴趣的培养、学习策略的训练，外语交际能力的提高，组织好课堂教学。
4.引导学生自主学习。根据大班化分层教学和学生学习状况，培养学生的独立学习能力显得尤为重要。课堂教学应该从根本上起到调动学生课外学习和使用外语的积极性，检查和督促学生学习效果，解决学习中的困难，让学生展示其学习成果的作用。所以我们应该探讨“以课堂教学为轴心，课外自主学习为突破口”的外语教学方法，探讨课堂教学为课外自主学习服务的可行性和实现方式。
总之，要使大班化公共英语分层的教学更加有效，一方面要求学院管理层面关注学生心理变化，加强课堂组织与管理，一方面要求任课教师不断调整教学方式和课堂设计激发学生学习兴趣和自主学习能力，只有学校，教师和学生共同努力，才能达到最好的学习效果。??
