PC版
搜索导航
论文网 > 教育论文 > 学科教育论文

浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法

  
  英语作为一门语言,其最终目的无外乎交际。听力位于英语的四大综合技能听、说、读、写之首,这也道出了“听力”在学习英语过程中的基础地位,其重要地位不言而喻。
  一、影响听力教学质量的主观因素及解决方法。
  影响大学英语听力教学的主观因素主要是学生的心理方面存在障碍。有的学生在听的时候,务求听懂每一个单词,有一个地方没听清就慌一下,这样让他们越来越紧张,本来会的也不会了。有些基础差的学生更离谱,思想压力大甚至产生恐惧感。这样让心理对语言的理解处于压抑状态,直接影响他们对材料内容的理解。这些情况,教师要及时发现,抓住时机,采取慢速、讲背景、板书难点等方法,给他们安慰和鼓励,让他们摆脱紧张和畏惧,轻装上阵充满自信地上好听力课。
  二、影响听力教学质量的客观因素及解决方法。
  1、文化背景知识因素。在听的过程中学生们往往由于缺乏一定的文化背景知识,这样无形中就给听力增加了难度。在课堂测试中往往有学生似乎听懂了全部内容,但由于不熟悉文化背景,难以确定答案。这种场合老师要先讲一下背景知识同时课外要求学生多阅读,多了解西方文化、专业知识,广泛的知识面对正确理解听力材料有着很大的帮助。
  2、听力设备使用上的障碍。近年广东学生生源多,独立学院在校学生人数大都过万,英语专业学生在语音室的上听力尚且机会不多,何况公外学生只有望洋兴叹了。还好有多媒体课室,但比起专业的语音室差远了。解决这一问题,只能寄希望老总们加大投入改善办学条件,从而提高教学质量。
  3、教师的教学方法决定了听力教学质量的好坏。每一位老师根据不同的学生群体都有不同的具体方法。我系结合我校学生情况正对性地进行了多次示范课并研讨、总结。平时听力训练时应在如下几个方面下功夫:
  1)听时(while-listening)听者要稳定情绪,全神贯注,积极思考,手脑并用。听对话时边听边记下关键词,听短文时尤其注意文章首位句和段落的首句,听新闻时告诫学生切勿无目的地听,而是要抓住who, when, where, what, why, how等线索有针对性地听。这些要点为听者进行听力内容的准确的提供了依据。再正确地预测、推断、联想后听的时候就有信心了。值得注意的是遇到听不懂的内容,暂时放一边,不要停滞不前。
  2)利用听说二者相辅相成的关系,课堂上对学生做适当的短文听写练习,播放次数可以三到四次,要求学生记录下来,最后组织部分学生朗读自己的记录或用自己的话表达出来,在提高听力的同时也给了学生锻炼口语的机会。其实几十分钟纯听力教学会给学生造成疲劳,导致其注意力不集中,因此,充分利用多媒体,采取视、听、说的模式,采用一些可视的听力材料,会给学生耳目一新的感觉,同时,根据材料的话题,进行相关的口语训练,让学生无形中融于语言环境中,英语就会脱口而出。努力使听说达到完美的结合。
  3)当然在平时的学习和训练中,一方面要注意英语基础知识的掌握,夯实语言基础,另一方面要求学生大量阅读英文报刊、杂志、扩大词汇量和知识面,充分了解英美国家的文化知识,广泛收听英语广播和收看电视中的英语频道,训练自己对英语的反应能力和理解力,要有意识地提醒并定期检查学生的训练效果。
  总之,我们在听力教学中遇到障碍是多方面的,既有客观因素又有主观方面的。克服这些障碍需要教师、学生、及教育主管部门等各方面的共同努力,只要大家齐心协力,大学英语听力教学水平才会更上一层楼。
  

相关论文

英语英语听力听力方法教学问题
探究党校智慧教学系统
竞赛式教学法在语文课堂应用的研究
读写结合构建高效英语教学
基于语言交际的英语词汇教学策略
高中英语课堂词汇教学反思与设计
在英语教学中要渗透跨文化意识
会计专业基础课程教学改革研究
游戏在英语教学中的运用研究
体育教学过程中有效提高学生的运动兴
浅议图书管理员素质的提高与教学工作