一、建构主义理论
建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知学习理论的一个重要分支。建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰、布鲁纳和杜威等人的思想。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取的。同时在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心内容是以学生为主体，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为当今尤其是职业教育深化教学改革的指导思想。
二、建构主义理论的教学实践
要实践建构主义理论，就需要教师给学生提供一个很好的问题情境。有疑问才能引发学生探索知识的欲望，才能使他们处于主动积极的学习状态。
在学习“常用办公设备应用”课程中，就经常应用到了建构主义理论。比如在学习打印机使用的内容时，有一个如何实现打印及按要求打印相关页的问题。虽然现在打印机的应用普及率较高，但对于一些学生来说还是不太了解使用时的一些方法及技巧。所以在组织教学过程中设计了问题情境及师生互动的教学环节。
例如有一篇100页的文稿要等待打印，此时已经连接好了一台惠普HPLaserJet1100激光打印机。老师问学生如何打印？学生有的说是直接按常用工具栏当中的打印图标进行打印，也有的回答是点击“文件”选择“打印”，进入打印操作界面。这时，老师先按照第一种方法进行打印，结果却没有成功。为什么？老师留点时间让学生思考，学生不得其解。老师将鼠标放到打印图标上，如图1。提醒学生注意所显示的打印机。片刻后，学生注意到所显示的打印机是爱普生EPSONLQ―1600KⅢ，而不是惠普HPLaserJet1100。所选择的打印机不同。老师解释说这是一个打印快捷键，所选的打印机是软件默认的首选打印机。此时首选默认的是EPSONLQ―1600KⅢ，而不是HPLaserJet1100，所以打印不出来。如果要想用该快捷键，则必须要将HPLaserJet1100设为首选默认打印机。接着老师又带着学生练习如何设置首选默认打印机。
接下来，用第二种打印方法，老师在打印操作界面中问学生：选择“页面范围”中的打印“当前页”是打的哪一页？如图2。这时有学生说是打印当前所看到的哪一页。老师按照学生的说法打印了当前所看到的那页。但结果却打印出的是别的页。这是怎么回事？是不是打印机坏了？学生大多较茫然。这时老师找到所打印出的那一页，让学生仔细观察。学生发现有光标在那里闪动。这时有的学生恍然大悟，“当前页”是打印光标所在的哪一页！学生自己总结出了正确答案。
同样如果只打印2、4、6……100这些偶数页如何打印？如何双面打印？等等这些问题都在等待着学生去探讨，去发现。这样“探讨―发现―归纳”下来，学生的学习效果明显提高。
总结起来，课堂上学生发现问题时，教师不要马上直接给出答案，而是要引导学生通过观察、思考、发现问题、提出问题并主动探索从而解决问题，使得学生分析问题、解决问题的能力，以及创造性思维的能力得到发展和提高。在学习完某一内容后进行最后总结归纳时，学生们会发现：本课的知识不再是老师给的，而是他们自己研究、发现而得到的。通过实践建构主义理论，不仅提高了学生的学习兴趣，而且在体验成功的喜悦时增强了学生学习的自信和动力。
三、应用建构主义理论，教师要面对三个转变
面对现实学生的学习状况，通过教学实践，我认为教师要从教学理念上进行彻底的观念转变。表1是传统学习环境与新的学习环境的对比。现在的学习环境不同于以往，学生的需求也要远远高于以往，信息技术广泛应用，我们的教育教学方法也要跟上时代的步伐。
（一）教师要面对三个转变
1. 从单纯的“传道、授业、解惑”，转向既要授业，更要指导和帮助学生学会学习。在现代教育理念中，这种指导和帮助主要体现在使学生能够学会利用资源学习，学会自主学习。其目的是让学生能够适应瞬息万变的信息时代，实现终身学习。
2. 从信息技术只用于个人需求，转向信息技术既要作为教学内容的演示工具，更要作为学生学习的认知工具。在现代教育教学过程中，不借助信息技术辅助教学是难以想象的。由于信息技术软、硬件构成的多媒体性和交互性的技术特征，使它更具人性化、更符合现代人的思维个性。在现代教育理念中，教师的作用就在于充分发挥和挖掘信息技术的这些优势，使它真正成为学生的认知工具。
3. 从课堂上教师的显性主导作用，转向教师既要有课堂上的显性行为表现，更要有教学设计中的隐性行为表现。在当今网络流行的时代，学生可以利用资源与环境互动进行学习，可以利用网络技术进行跨越时空的自主学习。
当今的建构主义理论对学习和教学做了新的解释，是为改革传统教学而进行的一次大胆尝试。实践证明，建构主义的理念将取代传统观念而成为课程开发等教学活动的主导性理念。
