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浅析案例教学法在《财务管理学》课程中的运用优势

  
  《财务管理》这门课程是企业理论研究和金融理论研究的交叉学科,是管理学科中独具特色的一个领域,是会计、财管等专业开设的一门专业基础课程。通过本课程的学习,要求同学掌握财务管理的基本理论和基本技能,通过习题和案例教学,提高运用于实践的能力。但是,目前在高等院校本科层次,使用案例教学的还只是个别现象,学生学到的基本理论和基本技能不能运用于实践,因此,在《财务管理学》课堂教学中引入案例教学,是非常必要的,也是可行的。
  
  一、《财务管理学》的课程特点
  
  1、财务管理是一门应用性管理学科
  财务管理产生于企业再生产过程中,是企业管理的重要组成部分,是组织企业财务活动,处理与各方面的财务关系的一项经济管理工作。具体是以现金流为研究对象,研究企业如何筹资,如何投资,如何分配利润。《财务管理学》是研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科。它是高等院校会计、财务管理的专业核心课,其内容是组织财务活动,处理财务关系。财务活动包括筹资活动、投资活动、资金营运活动以及利润分配活动,它涵盖了企业再生产过程中的全部生产经营活动的价值方面,是企业管理活动中最具综合性的活动;财务关系是指企业进行财务活动所形成的各种经济利益关系,包括企业与投资者、债权人、债务人、政府、职工及企业内部各单位之间的财务关系。
  2、财务管理的内容表现出很强的实践性
  财务管理的内容来自于生产实际,表现出很强的实践性,这就决定了《财务管理学》必须重视实践教学。实践是学以致用的桥梁,是培养技能的途径,是考核能力的手段。通过实践教学,学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的奇迹,从而逐步培养其创造的能力。通过《财务管理学》课程要培养学生综合运用所学管理知识解决实际问题的能力。在《财务管理学》的教学方法及手段的设计上应尽量体现其实践性特征,才符合《财务管理学》的教学规律与特点。
  但现在多数高校老师在讲授中还采取传统教学法,讲课一般通过演绎推理的方法来传授知识。但由于这些理论和方法具有一定的抽象性和综合性,学生没有接触实践难于理解其内涵,学习时只能通过死记硬背方法,一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法、公式,但在接触企业财务管理案例时,仍然不懂得该如何运用财务管理有关知识去解决其问题。其教学效果将难以达到课程培养目标的要求。因此,在教学中应结合实际教学生学会思考在不同的环境条件下如何筹资、投资、利润分配,提升他们的思维能力。这就需要在授课中结合案例进行互动式教学,来加深学生对理论知识的理解,使学生变被动为主动,积极地参与,提高学生的积极性和主动性。
  
  二、案例教学法在《财务管理学》课程中的运用优势
  
  1、财务管理案例教学有利于学生灵活运用所学知识
  使用案例教学法,组织学生进行案例讨论,有针对性地运用财务管理理论和方法去分析问题,这时学生不仅要知其然,而且要知其所以然,从而可加深对课堂教学内容的理解;另外,在案例讨论中,学生还会发现自己在学习该课程时的薄弱环节,从而在平时学习中加以弥补。例如,通过提供公司筹资的案例,让学生讨论和了解,在特定的宏观金融环境和特定的公司财务状况下,公司如何分析,如何选择有利的筹资渠道和方式,并确定公司最佳资本结构,学生通过案例的学习和讨论,就能够牢固地掌握财务管理的筹资理论和分析方法,并在以后的实际工作中加以灵活运用。
  2、财务管理案例教学有利于激发学生创新性思维、培养学生独立思考能力
  案例教学法作为一种独特的教学方法,它不仅要在课堂上传播已有的经济管理理论知识,而且更重视培养学生独立思考,开发学生的创新思维。在案例中设置各种问题,让学生经过独立思考,充分考虑公司的约束性条件,创造性地提出解决问题的方案和措施,利用已学的理论和方法,对解决问题的方案进行论证、分析评价及优化。学生在积极参与讨论和分析案例的过程中,创新性思维能力将不断得到锻炼和强化。例如,提供公司进行项目投资决策的案例,在案例中涉及投资项目的物理寿命周期和经济寿命周期的预测资料,投资项目在寿命周期内每年现金流量(现金流量是计算项目投资决策评价指标的主要依据和重要信息之一,它包括现金流入量和现金流出量)的预测资料、资本市场利率的未来发展趋势预测、项目投资风险的预测资料、项目融资规模与公司资本结构变动对财务风险的影响等等,上述资料的预测方法是否科学合理,需要学生独立思考,认真分析评价,创造性地提出多种备选方案,然后利用已学过的净现值法、现值指数法、内涵报酬率法、年成本法、最小公倍法等项目投资决策分析方法从不同角度评价,选出符合企业财务管理目标的投资方案。学生在讨论分析过程中,使学过的理论知识得到深化,同时又增强了创新思维能力。
  3、财务管理案例教学有利于调动学生积极性和主动性
  财务管理案例教学是互动式的教学,教与学紧密配合,要求学生必须积极参与,有利于调动学生积极性和主动性。传统的财务管理教学方法主要注重于传授理论知识,强调理论的系统性,在课堂教学中,知识是一种单向的流动,学生处于被动接受知识的地位。虽然有些教师在讲授进程中也采用提问式和启发式教学法,但在整个教学环节中所占的比重还是比较低。“满堂灌”的教学模式难以调动学生学习积极性。现代高等教育为适应现代科技广泛应用的发展趋势和要求,越来越注重学生的参与。案例教学是互动式的教学,在课堂教学中强调教师和学生的知识、观念的互动交流,学生在进行案例讨论时,以企业管理者“当事人”角色,身临其境,思考企业在特定环境下面临的问题,提出解决问题的方案。学生在学习中有了成就感,这样能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。
  4、财务管理案例教学有利于提高学生语言表达能力和财经写作能力
  财务管理案例教学要求学生参与案例的讨论,积极发言,对案例中的问题发表自己的管理观念、解决问题的方案和措施,而且允许学生相互辩论,这对提高学生的思辩能力和语言表达能力是很有帮助的。并且学生在案例讨论之前,必须进行充分准备,要求写出发言提纲,在案例讨论结束之后,要求写出案例分析报告。例如,公司筹资案例,最后要求学生写出筹资计划分析报告;项目投资案例,要求写出项目投资可行性分析报告;综合财务案例要求学生写出年度财务分析报告等,这些都有利于提高学生的财经写作能力。
  5、财务管理案例教学有利于教师知能结构的发展
  财务管理案例教学注重案例选编的针对性、启发性、客观性和实践性,要求授课教师不仅要具有较高的财务管理理论水平,而且要有相当的管理实践经验。教师在选择和编写案例过程中,要考虑课程培养目标的要求,注重通过案例教学提高学生分析问题和解决问题的能力。每个案例的设计,应该体现财务管理课程的重点和难点,让学生在案例讨论中得到启发,加深对课程内容的理解。作为“优秀教师不是因为他们拥有更多的‘专业知识’而在于他们更富有智慧、才能、直觉或艺术,这些都是在实践中生成、扩充、发展的。”
  通过案例教学,师生能互动起来,学生能积极地参与教学中,老师不再占主导地位,有利于培养学生的思维方式,使学生迅速适应新的环境,培养学生的适应能力;有利于学生个性化学习。案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案。加深理论知识的理解,便于记忆,由于案例教学是基于经验和现实世界而展开的,因此较易为学生接受,并且一旦学懂之后,将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。锻炼沟通的能力,开阔视野使学生接触到不同行业,不同厂商的千变万化的真实情况,这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。
  (注:本文系青岛农业大学校级教学研究资助项目(项目编号:07xjk56)的研究成果)
  

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