会计专业的教学，除了要传授给学生基本理论、基本知识，更重要的是要使学生掌握会计的各项操作技能，只有两者结合，学生才能学以致用。在传统的以理论为主的会计教学模式下，学生能够根据文字叙述，进行简单的账务处理。而在实际工作中，会计事项都是以各种原始凭证的形式摆在会计人员面前，如何处理这些凭证全靠会计人员自己去判断，而刚毕业的学生面对大量的单据和复杂的经济业务根本无法进行正确的会计处理。为此，如何缩短会计理论和实践之间的距离，增强学生的实际动手能力，就成为会计教学中的一大难题。然而从目前的教学效果看，许多中职院校培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至因一些常规操作上的失误而引起了用人单位的不满。笔者认为，这是因为仍有许多中职院校的会计专业实践性教学仍存在着许多欠缺。
1中职学校会计实践性教学存在的问题
1.1专业教学仍然以理论授课为主
专业教师受原有职业教育目标的影响,大多采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，只关注理论学习的掌握，忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高。而现有会计专业教学计划中虽然明确了会计实训的课时量比例，但是对每门课程的实训目的、实训内容、实训时间、实训效果没有很好的落实和监督。
1.2专业教师的实践经验缺乏
目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生。从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只能“纸上谈兵”地传授一些课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。
1.3校内模拟实习缺乏操作性
目前中职学校已基本配备会计模拟实验室，并且硬件设施完备，但是校内综合模拟实习也存在许多问题。一是会计模拟实习指导教师多数实践经验不足；二是会计模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足。而如今校外实训基地建设难度也比较大。会计专业由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制、岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，实习单位一般不愿接受会计专业学生，或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作，往往达不到实习的目的。
2对中职学校会计实践性教学的若干建议
2.1改革原有的会计专业教学模式，分阶段、分层次开展实践性教学
会计专业可以按照课堂实训、单门课程实训、综合模拟实训和校外社会实训来开展实践性教学。首先在平时上课中由教师将技能传授给学生，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能；其后可以将整门课程中涉及的经济业务流程汇总起来进行实践，如在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范；最后可以将会计专业的主要课程集中起来，进行综合模拟实训，即是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的大演练，有助于实际操作能力的巩固与提高。如有条件的话，还应进行校外社会实训。由学校组织专人或学生自己联系到校外企业进行的毕业实习，该阶段是以前面四个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。
2.2提高专业教师的实践性能力
会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。为了提高专业教师的实践能力可以考虑建立教师实践基地。学校在条件允许的情况下，可以每学期安排教学轮空，选派专业教师到企业、财务公司、会计师事务所等实践基地进行实践锻炼。通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式加强与各单位的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，在提高教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时传授学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。在会计实践教学中，教师的角色是创造一个有利于实践学习的环境氛围，是实训的组织者和管理者，所以应配备经验丰富的专职会计模拟实验指导教师，例如：在模拟销售库存商品的经济业务中，教师可以先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色（销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员），然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。
2.3完善校内模拟实习的相关工作
首先做好会计模拟实践教学资料准备工作。为弥补目前会计模拟实验教材的不足,不妨拓宽会计模拟实验的范围,组织有丰富实践经验的教师和企业的财务工作者搜集资料，共同编写会计分级实践教材，实验教材系列的内容最好包括工业、商业、外贸企业、服务业等行业的现实经济生活中财务部门的实际情况和工作任务。同时还要保证模拟实习与专业课程的有机结合。在会计专业实践教学中，应建立以基础会计、工业会计、会计电算化等主干课程的实践教学与其他课程的实践教学相协调的模式。可以仿照中小企业内部结构，建立最基本的职能部门，配备多媒体、电脑等设备，每科要有明确的职责，每个岗位也订有职责，有严格的内部控制制度，另附设银行、税务、工商等虚拟会计实体，力求实训与实际工作的零距离，将学生置身于现实的工作环境中办理业务。根据企业经济业务内容合理设计实训内容，做到详细、全面、真实、可操作性强。所有实习用品均采用标准会计用品，模拟原材料、库存商品等可选用实训专门用品，各种发票都与实际工作中用的一样，加盖“学生实习专用”字样，支票、汇票、现金参照点钞纸制作。每一经济业务都应按企业实际管理程序处理，使学生身临其境，在最短的时间内理解并掌握这些经济业务的正确操作过程。
总之，中职会计专业实践性教育环节的建设与改革是一项系统工程，必须以企业需求为主导，从实际应用出发，将理论与实践相结合，才能真正提高教学质量，为将学生培养成为真正的应用性人才铺平道路。
