作为学校组织学习、开展活动的最基层的组织，班级是学生在高校最基本的归属单位，是校园中满足学生成长与成才要求的重要场所，具有促进大学生自我教育、主动发展的人际氛围和精神动力。[1]班级作为每位大学生身份认定的载体，能辐射所有学生，是学生在大学学习的坐标尺，这是其他学生组织所达不到的。但是，随着社会的发展和高校人才培养目标的转变，高校教学管理发生了重大变革，班级管理也变得日益复杂，许多在传统教育管理体制下形成的良好工作方式、方法，在新形势下受到挑战。作为高校教学和管理基本单元的班级面临尴尬的局面，加强班级建设变得尤为必要。为了更好地实现班级的教育功能、促进学生健康成长、成才，高校要加强班级建设的理论研究和实践探索，研究当前班级建设中存在的问题和不足，并探索解决问题的新途径、新方法和新手段，不断完善班级管理机制。
一、当前高校班级建设存在的问题
1．传统班级管理模式不适应高等教育发展要求
首先，多样化人才培养机制的实施对班级管理造成冲击。顺应社会对复合型、创新型人才的迫切需要，高等教育的目标定位和人才培养计划都发生了重大转变。高校将培养厚基础、宽口径、复合型、创新型人才作为自己的人才培养目标。在培养机制上许多高校整合自身教育资源、依托优势专业，创设了形式多样的培养机制，如本科实行辅修制度、4+1双学位制度、弹性学制制度、跨专业选课制度、专业退选制度、大二确立专业制度等，这些举措的实施一方面体现了高校在学生成才培养方面的科学化、灵活性、人性化，另一方面客观上对原有班级管理模式造成较大冲击。
其次，校园文化及社团的蓬勃兴起对班级建设的影响日益增强。“有学历没能力，有知识没文化”是目前社会上对部分能力欠缺大学生的印象。面对社会对拥有良好专业知识、丰富实践经验、较强工作能力的人才需求，高校日益重视学生品质和实践能力的培养，注重学生精神家园的建设。大学校园文化丰富多彩，课余社团、网络活动广泛开展，宿舍文化普遍发展，各种学生自我教育团队蓬勃兴起，学生在社团中锻炼能力，在活动中了解社会、体验人生。同时，过多沉迷社团活动，导致一些同学对班级活动缺乏更多的兴趣和时间。另外，从时间上来说，学生大部分的时间在寝室里度过，同一宿舍的同学因时空邻近原则，一些志趣相投者易结成小群体，这些对班级建设都有较大影响。
2．辅导员与学生对班级角色定位不明晰
辅导员作为班级建设的指导者，除了承担包括学生思想政治教育、贫困生资助管理、心理咨询、职业发展规划、学生组织管理以及宿舍管理等内容的思想政治教育工作外，还要分担其他大量事务性工作。而辅导员队伍大多由年轻教师组成，面对工作压力大、内容繁杂、自我发展和家庭责任的需求，而目前职业期待无法满足的情况下，部分辅导员出现职业倦怠现象，对班级建设自然仅停留于完成日常的基本工作层面；此外，在初级、中级教育阶段经过了十多年教师严格督导的高校学生，他们非常熟悉具体化指导的学习模式和按部就班的学习节奏，大学丰富的学习资源选择和自我教育模式，对学生长期形成的班级意识与习惯提出了挑战。
3．学分制导致教学班与行政班出现不重合
学分制普遍代替学年制已成为高等教育的主要趋势。学分制以学分为单位计算学生学习量，以修满专业所要求的总学分为合格标准。学分制的实施途径之一是网络自由选课，学校根据学生选课情况进行编班，同时实行弹性学制和相应免修制度，导致教学班与行政班出现不重合。即使是同班学生，同一门课也可能在不同班级上课。实施学分制，大家都有自己选择课程的权力，甚至同一课程还有选择不同老师的权力，这无疑提高了大家的学习兴趣，但却减少了同班学生之间的接触机会，给以班级为单位组织活动带来了场地问题和时间不能统一等问题。虽然新时代大学生们基本上均配备手机、电脑等现代化通信工具，但这些仍然代替不了面对面交流的直观优势。
4．网络化教学与管理使班级管理日益复杂
互联网的建设和发展，为信息传播和获取提供了便利，极大地改变了人们传统的观念和生活方式。网络环境下，高校的教学和管理发生了重大的变化。会议通知改为网上发布、管理部门的文件精神和最新政策上网查询、学生网上选课、教师多媒体教学等，使人与人的交流、联系和依赖相对弱化，在一定程度上导致集中式教学分化为分散学习方式，学生将个人学习、成才与班级建设割裂开来，只关注个人抱负的实现而漠视集体目标的实现，容易造成集体主义缺失以及班级凝聚力下降。
二、加强班级建设的几点思考
面对当前高校班级建设存在的问题，我们要探究班级建设的新思路，围绕制度建设、学生骨干培养、创设特色班级项目、搭建学生交流平台，拓展班级职能等，不断完善班级管理模式，提升班级在学生成长过程中的作用。
1．加强制度建设，夯实班级制度基础
建立完善的管理机制和健全的规范制度是实现管理过程科学化、制度化、规范化的重要保证，完善的制度能更好地引导学生遵规守纪，为学生提供行为标准。在班级的日常事务中，涉及到班级发展和学生切身利益的重要举措，要公平、公正、公开，鼓励平等竞争，加强民主监督，增强班级工作的透明度。对每个学生进行量化考评，对“硬性”指标，如上课出勤、考试成绩、卫生情况、奖惩记录等可以直接采取量化考评机制；对“软性”指标，如思想品德、学习态度、关心集体等，则可以采取班级内调查问卷和民主测评的形式，使之明确量化。
2．明确辅导员与学生的角色定位，实现学生自主管理
辅导员应明确自己的角色定位，尊重学生主体性，对班级管理进行引导，为学生骨干提供锻炼机会，推动学生自主构建交流平台，指导学生自主管理班级事务。学生自主管理即由学生干部、骨干、高年级学生等进行班级管理，进而使学生在班级良好氛围中实现自我约束、自我发展。[2](P61)强调学生在班级中的主体地位，有利于提升其作为管理者的主观能动性。在建立完善的管理机制和健全的规范制度基础上，让学生行使以前由辅导员和班主任行使的一些职能，实践证明，这种做法一方面对于学生的学习、生活以及人格培养都很有益，同时也更能被学生认同接受。
3．加强学生干部的选拔和培养
高校学生干部是联系教师和学生的纽带，是班级凝聚力的核心，也是班级的建设者和维护者。因此，我们应该把选拔、培养学生干部作为班级建设的重点工作。首先，选拔学生干部要注重学生的品质、能力、主观愿望和群众基础，要重视低年级学生干部的选拔，尤其是大学一年级学生干部的选拔，因为这一时期学生干部素质及其工作效果，将长期影响学生对班级的认同和良好班级氛围的形成。其次，对学生干部进行系统教育和培养。通过团校培训、学生骨干研讨会、能力拓展等培养，锻炼学生骨干理论和能力水平。同时建立干部评优、工作保研机制为学生干部的发展，提升创造机会和空间，辅导员、班主任也应当对学生干部进行定期、系统指导和培养。
4．创设特色班级项目，搭建学生交流平台
班级建设要通过创设特色班级项目，积极搭建学生交流平台，增强班级凝聚力。以北京某高校为例，学校各级团学组织高度重视班级凝聚力建设，在学校层面，校团委牵头组织增进班级凝聚力系列活动，通过一些喜闻乐见的活动，进行班级间的奖评，如拔河比赛、跳绳比赛、合唱比赛等，并将学生参与情况作为一个衡量指标，一方面既调动了学生的班级荣誉感，又实现了学生之间的交流和互动；在学院层面，组织班级间的学习评比、班级活动评比、班级间的联谊、比赛等；在班级层面，班委集思广益，组织一些学生喜爱的活动，如班级旅游、节日聚餐、生日贺卡、寝室文化节、主题班会等。
5．利用网络资源，实现班级网络化管理
网络技术推动了社会整体进步的同时，也推进了高等教育信息化的建设发展。[3]利用网络的功能弥补传统班级管理的不足，探索班级建设新方式，构建班级建设新平台已经成为必然趋势。教师和辅导员可以通过建立班级网络通信录、利用飞信、公共邮箱、博客等方式缩小学生间的距离、提高信息通知的实效性、增进学生间的情感和友谊。当然网络手段要想真正服务班级建设，离不开专业人员对网络平台的维护，以及辅导员、班主任和学生干部对网络舆论的正确引导。
6．抓好学风和班风建设
良好的学风是搞好班级管理的关键，是班级建设的根本。良好的学风对学生的学习心理会产生积极影响，并促进良好班风的形成。应该通过评奖评优、班级干部的选拔优先考虑学习成绩等机制，使学生深刻感受到学习的重要性。形成班级内对良好学习成绩的认同意识，激发学生学习的内在驱动力。要注重学生干部服务意识和团队能力的培养，作为班级成员的一分子，学生干部应积极服务同学、善于倾听和接纳同学的合理化建议、与同学保持良好的沟通、互帮互助，形成良好的班级氛围。
7．加强辅导员和班主任队伍建设
辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，国家及学校要建立完善大学生思想政治教育队伍的激励和保障机制，努力为他们创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使思想政治教育队伍工作有条件，干事有平台，发展有空间。
新形势下探索班级建设新思路，实现班级管理模式创新绝不是一蹴而就的工程。需要每一个参与者、实践者保持开放的心态，积极进取的意识，在实践中学习，在理论中反思，不断完善班级管理模式。
