[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009－2528(2010)09－0085－05
中国共产党在改革开放历史新时期的伟大实践中，坚持和发展马克思主义，不断推动马克思主义中国化，体现在理论上，形成中国特色社会主义理论体系，体现在实践上，开辟中国特色社会主义道路，集中到一点就是高举了中国特色社会主义伟大旗帜。当前，高举中国社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义道路，一个重要的环节就是在青年学生尤其是青年大学生中加强中国特色社会主义共同理想教育，牢固树立走中国特色社会主义道路的信念。高校做好六个“为什么”宣传教育首先要加强中国特色社会主义共同理想教育，回答好“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”这―重大问题。
一、把高校思想政治理论课作为共同理想教育的主渠道，注重中国特色社会主义共同理想教育与思想政治理论课相结合
1、把高校思想政治理论课作为共同理想教育的主渠道，推动共同理想教育进教材是前提条件
理想是一个民族、一个国家的灵魂所在。共同理想是全体社会成员对美好幸福生活的向往和追求，是一个国家和民族发展进步的精神动力。现阶段，全国人民的共同理想就是在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。党中央高度重视思想政治理论课在大学生理想信念教育中的重要作用，首先加强了教材建设，四门思想政治理论课新教材自成体系而又相互呼应，内含着共同理想教育的内容，形成中国特色社会主义共同理想教育的知识框架。
中共中央宣传部理论局编著的《六个“为什么”――对几个重大问题的回答》所阐述的“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”这一重大问题与高校思想政治理论课进行共同理想教育紧密相关。相比较思想政治理论课教学内容而言，《六个“为什么”》要点更集中、内容更详实、条理更清晰，是教学内容的深化和提升，是高校思想政治理论课进行共同理想教育的重要辅助材料。推动共同理想进教材要求思想政治理论课教师转变传统教材的狭义认识，建构符合本校教师教学与学生学习需求相吻合的立体化教材体系。通过教案、多媒体课件、教学网站、试题库等途径把《六个“为什么”》相关内容融入到主体知识结构中来，这样既能保证原有教学进度的正常进行，又及时吸收新内容新思想，充实教学内容，为共同理想教育打下基础。
2、把高校思想政治理论课作为共同理想教育的主渠道，推动共同理想教育进课堂是中心环节
思想政治理论课教师是课堂教学的组织者，社会主义意识形态的传播者。教师思想素质状况，教学内容、教学方法、教学手段的选择运用是否得当直接影响教育效果。因此，把高校思想政治理论课作为共同理想教育的主渠道，推动共同理想教育进课堂，教师是关键。
首先，思想政治理论课教师要具备崇高的思想政治素质。教师的思想素质、言行修养、道德觉悟影响着整个教学过程，因而要加强思想政治理论课教师的思想政治素质建设。思想政治理论课教师要认真学习马克思主义经典著作，全面理解掌握其理论精髓和精神实质，学习党的路线、方针、政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。增强自身明辨是非的能力，‘牢固树立中国特色社会主义共同理想，自觉抵御各种错误思潮的侵蚀，只有自己做到真学真懂真信息用马克思主义才能理直气壮、情真意切地感染学生。
其次，课堂教学要采取丰富多彩的教学形式、教学手段。要把共同理想教育贯穿到课堂教学中，思想政治理论课教师不但要深入学习领会“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”等内容，在课堂讲授时循循善诱，阐明相关问题，而且还要采取丰富多彩的教学形式、教学手段，把共同理想教育落到实处。
结合共同理想教学内容，围绕学生比较困惑的问题组织主题讨论、课堂辩论是深化课堂教学，调动学生学习主动性，提高学生分析和解决问题能力的重要环节，也是调动学生积极参与、活跃课堂气氛的重要方式。学生的成长经历各不相同，对问题的认识往往受到自身经历的影响，通过讨论、辩论使得师生之间加强了交流，激发学生对问题多视角的思考。开展“感受思想魅力，开启智慧人生”等系列读书活动。读书有益于育德、励志、启智、明史，既是人的素质全面发展的重要途径，也是提升教学实效性的有效路径。读好书可以净化学生心灵、启迪智慧。通过对经典读物的学习、理解和讨论，学生对马克思主义基本理论、对中国特色社会主义的共同理想有了更深、更广和更进一步的理解。
充分利用新媒体技术进行全方位教学，使教学更形象、更生动，学生印象也更深刻。如组织学生观看大型文献记录片《新时期的旗帜》、《复兴之路》等，使学生开阔视野，增强感性认识，加深对中国特色社会主义共同理想的理解。开辟课外网络交流平台，加深与同学交流互动的深度和广度，可以利用网络博客开辟师生进一步交流的第二课堂。通过博客这种自由的平台，既可以阐发教学感悟，又可以引导学生学习和思考；既可以深化和拓展教学内容，还可以达到解疑释惑、沟通理解，使教学活动得到延伸。
3、把高校思想政治理论课作为共同理想教育的主渠道，推动共同理想教育进头脑是最终目的
进头脑是高校中国特色社会主义共同理想教育的最终目的，也是检验教育效果的最终标准。中国特色社会主义共同理想只有在大学生的头脑中扎根才能真正激发学生斗志，才能把建设中国特色社会主义的外在要求转化为建设国家、服务人民的内在需求，自觉地把自己的人生追求同祖国的前途命运联系起来。中国特色社会主义共同理想进头脑是一个循序渐进、春风化雨的过程，要使学生深刻领会到只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，就需要从历史维度和现实角度纵横比较，明白选择社会主义道路的历史必然性，使大学生深刻认识到走中国特色社会主义道路的重要意义。
首先，要使大学生认识到社会主义是中国人民的历史选择。当代大学生成长在和平年代，没有经历过复杂艰苦的战争动乱，对中国近现代史 缺乏深刻认识。要加强对大学生的中国近现代史教育，使学生了解为什么鸦片战争以来，无论是农民阶级、地主阶级洋务派，还是资产阶级维新派、革命派都对国家的出路进行探索，但都没有承担起民族独立和人民解放的历史任务。中国人民选择社会主义道路是在艰苦卓绝的环境中反复比较甄别的结果，是通过新民主主义革命实践检验的结果。历史的发展不容否认只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。只有了解历史才能珍惜今天，才能增强历史责任感，牢固树立中国特色社会主义共同理想，为中华民族伟大复兴而努力奋斗。
其次，还要使大学生认识到只有中国特色社会主义才能繁荣发展中国。要使大学生认识到30多年来，走中国特色社会主义道路的伟大实践，给我国带来了历史性的变化。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的伟大成就，充分显示了只有中国特色社会主义才能发展中国。我们为取得如此巨大的历史性成就而感到自豪。特别是2008年以来中国政府和中国人民的一系列惊人表现：从战胜南方低温雨雪冰冻灾害、夺取抗震救灾斗争的胜利、成功举办北京奥运会残奥会到应对国际金融危机取得积极成效、国庆60周年庆典更是彰显了社会主义制度的优越性，无不唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律。中国特色社会主义共同理想宛如一面旗帜在神州大地高高飘扬。
不容否认，我们的制度尚处于建设完善之中，各种制度性问题矛盾还不少，但是，我们不能因为问题矛盾而否定社会主义制度的优越性。有一种观点认为西方资本主义国家“三权分立”、多党制、指导思想多元化等才是自由、民主的制度，中国要发展进步就要走西方的发展道路，从此用西方标准来否认马克思主义的科学性、否认中国共产党的合法性、否认社会主义制度的优越性。思想政治理论课要注重提高大学生明辨是非的能力，引导学生充分认识到我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，辩证看待我国发展呈现一系列新的阶段性特征，深刻认识西方资本主义制度的历史和阶级局限性，懂得为什么不能搞民主社会主义和资本主义，使中国特色社会主义共同理想在大学生头脑中扎根。
二、把日常思想政治教育作为共同理想教育的主阵地，注重中国特色社会主义共同理想教育与日常思想政治教育相结合
1、把中国特色社会主义共同理想教育融入到辅导员工作中
辅导员是直接工作在大学生思想政治教育第一线的实践者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。他们承担着向学生宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的重要任务，同时还承担着对学生进行爱国主义教育，培养正确的世界观、人生观、价值观，树立良好的校风、班风、学风，以及心理健康教育等重任。教育部2006年公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中把“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”作为辅导员工作的首要职责。辅导员与大学生朝夕相处、关系紧密，了解大学生的学习生活情况，便于开展思想政治教育工作。辅导员通过形势与政策课教育、学生党团组织建设、日常班会、理论社团指导、网络舆论引导、辅导员博客等多种形式对学生进行“春风化雨、润物无声”的理想信念教育。因此，高校要把辅导员作为日常思想政治教育的主力，给予其工作支持、业务指导，为充分发挥辅导员在共同理想教育中的重要作用创造良好条件。
2、把中国特色社会主义共同理想教育融入到日常管理服务之中
大学生日常思想政治教育以党团组织、社团活动、班级工作为载体，是对学生进行思想教育和日常管理的最基本、最重要的途径。日常思想政治教育与思想政治理论课相互呼应，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围，共同构成高校思想政治教育整体格局。中国特色社会主义共同理想教育与日常思想政治教育相结合就是使大学生在具体的管理、服务之中感悟共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好，树立共同理想，激发奋斗热情，积极投身于中国特色社会主义伟大实践之中。
大学生处于思想观念形成的关键时期，其思想变化不仅容易受到社会环境中各种因素的影响，也容易受到个人遇到的具体困难和问题的影响。中国特色社会主义共同理想教育与日常思想政治教育相结合要把中国特色社会主义共同理想教育融入到日常管理服务之中，使大学生在管理服务中切身体会中国特色社会主义的优越性，继而牢固树立中国特色社会主义共同理想。管理育人、服务育人是高校思想政治教育全员育人、全方位育人的重要体现。想同学之所想、急同学之所急，在大学生遇到困难时及时提供有效帮助是日常思想政治教育开展教育的有利时机。学校党政干部和共青团干部、辅导员和班主任等管理人员都应自觉承担起中国特色社会主义共同理想教育的重任，树立以学生为本的管理理念，着眼于大学生成长成才的需要，发扬民主作风，通过资助体系、就业指导、职业规划、班级建设等具体事务实实在在地给予大学生以帮助。班级党员干部要发挥模范带头作用，主动关心帮助学习生活有困难的同学，把党对学生的关怀及时传递给每位同学，使他们感受到集体的温暖，增强爱国主义情怀。图书馆、校医院、饮食服务中心、公寓中心、就业指导中心、心理咨询中心、教材服务中心等部门要做好服务工作，提高服务水平，切实把服务做到大学生的心坎上，为大学生提供优质高效的服务，使其在具体的服务中受到感染和启发。
3、把中国特色社会主义共同理想教育融入到日常活动之中
开展中国特色社会主义共同理想教育，还要把中国特色社会主义共同理想教育融入到日常活动之中。活动是思想政治教育的重要载体，是学生情感培养的重要途径。开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，充分利用重大节日、重大事件、纪念日、社团活动、开学典礼、毕业典礼开展形式多样、主题鲜明、内容充实的主题教育活动。例如，开展改革开放30周年纪念活动有利于大学生体验30年巨大成就，认识改革开放决策的深远意义；开展新中国成立60周年纪念活动是对大学生进行爱国主义教育的生动教材；开学典礼、毕业典礼对大学生责任感、荣誉感、使命感的形成具有重要影响。
三、注重显性教育与隐性教育、知识传授与情感体验、倡导学术自由与加强课堂纪律相结合，打造中国特色社会主义共同理想教育合力
开展中国特色社会主义共同理想教育要讲究策略，具体来说就是处理好显性教育与隐性教育、知识传授与情感体验、学术自由与课堂纪律的关系，打造中国特色社会主义共同理想教育合力。
1、显性教育与隐性教育相融通
显性思想政治教育主要指思想政治理论课教学，而隐性思想政治教育是有别于主课堂教育的 一种渗透性教育。隐性思想政治教育要求教育者不公开自己的教育目的，将教育意图内隐于教育资源之中，潜移默化地对学生施加教育影响。高校要充分挖掘各类思想政治教育资源，推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育优势互补、劣势互克，共同构成高校思想政治教育的教育辐射圈，增强中国特色社会主义共同理想教育的实效性。
推动显性思想政治教育与隐性思想政治教育相融通就是要求思想政治理论课教师与党团干部、辅导员、班主任等管理服务人员加强联系交流，在教育目标内容等方面相融通；就是要求宣传教育者提高运用隐性思想政治教育实现中国特色社会主义共同理想教育目的的能力，自觉设计相关主题活动，发挥校园网、电视台、广播站、校报校刊等校内媒体宣传的广泛性、权威性优势，将中国特色社会主义共同理想教育的相关内容内隐其中。
2、知识传授与情感体验相呼应
人的思想品德产生发展过程实际上是一个知、情、信、意、行五要素从低级到高级、简单到复杂动态均衡发展的过程。对于意识形态教育而言，从知到行的转化是否顺利，知与行能否统一，很大程度上取决于情感、信念、意志三要素的相互作用力。无论是高校思想政治理论课教学还是日常思想政治教育，我们更关注学生是否明白，是否单纯以卷面分数来衡量学生思想品德状况，而对学生情感、信念、意志的培养缺乏充分的考虑。在这样的培养模式下，“知道”与“做到”之间脱轨，知、情、信、意、行五要素的转化脱节。
因此，高校中国特色社会主义共同理想教育要取得实效不仅要解决“懂不懂”的问题，更要解决“信不信”的问题，从认知环节向价值观环节过渡，把知识传授与情感体验结合起来。情感体验主要是通过思想政治理论课改变过去以考试为导向，单一的填鸭式教学方式，通过情景教学、案例教学、互动式参与式教学方法与手段，为学生自主学习、自主探究创造环境，使学生在参与的过程中有所体验、感悟。情感体验还需要将中国特色社会主义情感培养融入社会实践、志愿者服务、公益活动、勤工俭学的实践性活动之中，在实践活动中培养、升华情感。
3、学术自由与课堂纪律相统一
高校中国特色社会主义共同理想教育坚持学术自由与课堂纪律相统一是由大学生学习心理及教师科研要求所决定的。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成确立的关键时期，这一时期思想观念稳定性与多变性共存，处于动态调整巩固之中。相比较主流观点而言，大学生对非主流观点通常表现出浓厚的兴趣和认同感。在课堂中一旦教师表现出某种非主流价值取向，学生感觉教师观点“新颖别致、富有思想”，继而容易对主流观点产生排斥心理。因此，在大学生世界观、人生观、价值观尚未稳定，在缺乏一定评判是非的能力的情况下，课堂讲授必须严格遵照中央精神。然而学术研究不同于课堂授课，思想政治理论课教师提高自身专业素质必然要承担相应的科研任务。学术自由是学术研究的基本要求，学术自由才能大胆假设、大胆创新，充分比较吸收不同学派、思潮、观点，为中国特色社会主义建设提供借鉴。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“要坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律，切实加强教材管理，在讲台上和教材中不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。”这为我们处理好学术研究与课堂纪律提供了指导。高校在开展中国特色社会主义共同理想教育的过程中尤其要坚持学术自由与课堂纪律相统一。倡导学术自由就是要在科学世界观和方法论的指导下，用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题，形成百花齐放、百家争鸣的学术研究氛围，为各种观点的交流交锋提供平台，反对照本宣科、人云亦云的科研态度。讲究课堂纪律就是要求思想政治理论课教师在课堂讲授中自觉地与中央精神保持一致，反对通过反动言论、负面新闻、错误观点来活跃课堂，引起学生注意。
“三个结合”是一个相辅相成、相互促进的统一整体，高校应高度重视对大学生的中国特色社会主义共同理想教育，从自身实际出发，充分利用现有宣传教育资源，把中国特色社会主义共同理想教育巧妙地融入总体工作格局之中，把“三个结合”作为大学生共同理想教育的主要途径，在实践中不断探索共同理想教育新思路新方法，确保中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。
