一、问题的提出
目前许多独生子女的现状令人担忧，由于家长的过度保护，以及他们重知识的学习、轻视良好行为习惯培养的不正确教养观念，使孩子自我为中心的意识较强。体现为绝大多数孩子刚入园时不爱交往、不与别人分享、不合作、具有攻击性行为、自卑、不热爱集体等等。缺少与同伴友好相处的经验，更不懂得谦让和谅解别人。
二、现象分析
小班幼儿刚入园时常发生矛盾，表现为吃饭时抢勺子、抢碗，看自己的椅子不顺眼抢别人的，别人手里的玩具自己想玩就抢过来，秋千上有人在荡，自己想玩就把别人推下来……另外，我们还发现了一些不良倾向，由于个别家庭的不当教育形成某些幼儿的攻击行为。以及一部分幼儿持久性、稳定性差，良好的行为习惯难以保持，都给我们的课题研究带来了困难。例如：华××小朋友老爱打人、带别人的东西回家，我们告知其家长希望家长配合我们教育，家长却找出种种理由为他的孩子解脱、或者干脆不闻不问，这样的现状很让人堪忧！
三、原因分析
1.平时在家中家长都是把他们捧在手心里，特别是爷爷奶奶辈的，更是把他们当成掌上明珠，哪里还舍得批评教育他们！加之住楼房的居多，幼儿回到家中房门紧闭，邻里之间互不来往，因此孩子生活、交往的环境很受限制，缺乏与他人沟通交流的机会，缺乏群体概念。幼儿在家中相处的人与在幼儿园相处的人在关系上发生了变化。在家中基本上以幼儿为中心，以至于幼儿在幼儿园的行为也以自我为中心，不知道与别人怎样交往。
2.幼儿刚上幼儿园，换了一个陌生的环境。有的幼儿适应性弱，可能心理上还没有准备好。
3.班级小朋友的人数太多了，老师可能照顾不到每个人。
4.玩具的数量和小朋友的人数比起来太少了，引起大家的争抢。
四、培养小班幼儿良好社会性行为的对策
社会性是人的一种心理行为特性，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则、进行自我控制及表现其他社会行为时的心理行为特性。[3]幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。假如我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行社会性方面能力的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。经过探索与研究，我们从以下几方面入手：
1.培养幼儿热爱集体的情感
《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”[4]一个自由、轻松的班级环境有利于幼儿社会性的发展，良好的集体氛围是形成和谐社会交往的积极支持。幼儿园之所以有着家庭不可替代的作用，是因为幼儿同伴的接触交往在满足幼儿的归属感、自尊心等心理需要方面是必不可少的。[5]小班幼儿的社会性发展所表现出来的人际关系，已不限于与亲近的人而在与同伴的关系上，他们非常愿意和小朋友在一起。我们努力关注每一名幼儿，使他们感受到老师的关注，从而产生积极的心理暗示。
2.利用榜样的作用，进行正面教育
（1）教师的榜样作用
幼儿处在成长的时期，模仿是他们重要的学习方法。教师要加强自身思想道德修养，处处以身作则做孩子学习的榜样。
（2）幼儿的榜样作用
费××小朋友是男孩子，可是却胆小、退让，刁××小朋友是女孩子，却胆大、话多。刁××经常拉着费××散步、说话、游戏，后来费××也变得活泼开朗起来，我们及时号召别的小朋友向刁××学习。
3.抓住一切时机，提高社会性方面的能力
儿童的社会性交往关系入园以后已不限于父母和亲人之间，还表现在与同伴的关系上。因此，这一年龄段的教育侧重点是培养儿童喜欢、乐意与成人和同伴交往。教师应随时捕捉随机的教育契机，并注重日常生活中的典型事例对幼儿进行社会性方面能力的培养。
4.创造条件，强化交往行为
不愿说或不敢说是大多数幼儿的普遍心理，《纲要》提出要创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。[7]只要孩子能说的就应该让孩子去说，让孩子拥有充分表达的机会。
5.一日活动之中渗透社会性教育
将幼儿社会性发展目标落实到一日活动中，强化幼儿的规则意识。我们把集体学习情境中基本行为习惯的养成，看着是幼儿日后所有集体生活情境中表现出积极行为和态度倾向的基础。[8]
6. 及时肯定幼儿的良好行为
小班幼儿的认识能力比较低下，他们需要成人给予认识上的指导和肯定。我们发现了幼儿的行为，如：有的幼儿胆小，不敢与老师交流，这时就会有他的朋友把他的困难告述老师；有的幼儿找不着自己的小椅子，大家赶紧帮助他；有的幼儿胆子小，不敢荡秋千，就有人安慰他，并且陪他玩……这些行为我们及时给与肯定，让幼儿逐步理解这样做会给别人带来快乐、是正确的。
7.家园配合，培养幼儿的社会适应能力
实践说明，单靠老师的教育是远远不够的，家长的配合也很关键！因独生子女多的原因，平时在家中大人们尽量宠着他们，没有觉得自己的孩子有什么地方不妥，待到了入园以后，发现有的孩子特别优秀，一部分家长觉得很着急，有点拔苗助长。一部分觉得船到桥头自然直，放任不管。
我们通过开家长会向家长宣传了培养幼儿良好行为的重要性，还告诉家长平时要坚持原则，讲清道理，并注意从小事抓起，不能一时松一时紧。家长是孩子最亲近的交流对象，家长要对孩子的谈话作出积极的应答。[9]父母不要借口工作忙，不要不管不问，把孩子交给爷爷奶奶。在家中不要让他养成自私的行为，家长适当的把自己放在弱者的位置，把一些问题放手让幼儿解决。
五、结论
在学前儿童教育中，强调社会性教育，是对幼儿“非智力”心理特征的全面关注，是确保幼儿真正全面、和谐发展的关键。[10]社会性教育推动了幼儿积极情感的养成，有助于健（下转第367页）康心理素质的形成。通过开展活动，幼儿懂得了基本的交往方式，能察言观色、发现问题、问寒问暖，体察他人的情绪，能在他人受挫折和失败时以及需要照顾帮助时，给予言语和行动的表示，并且在付出关爱的同时收获快乐。
