词汇在外语教学中起着非常重要的作用。由于英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律性等特点，它常给学习者造成很大的困难，许多英语成绩差的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈“词汇”色变，毫无信心。在教学实践中我体会到词汇教学的有效方法，本文就此加以论述。
一、以学生为主体的词汇教学摸式
(1)在语境中进行词汇教学。在语言交际中，语境具有十分重要的作用，离开语境，很多词的意义便含糊不清。如：a sweet temper中的sweet带有gentle的意思，而在the sweet smell of roses中sweet却表示light pleasant或fragrant。通过语境进行词汇学习就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个单词。在采用词汇语境教学方法时，词汇教学不是从词汇表开始，而是结合语境来进行。猜测词义具有极其重要的意义。这是因为，信息处理水平对词汇记忆具有很大的影响。对信息的加工水平越深，信息就越能长时间地保存在记忆中。而猜测词义是一种深度的信息处理过程，在这个过程中，学生会对所猜测的词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
(2)以问答方式引出适合语境的单词。在学完单词后，要求学生采取问答方式，由一学生提供相关语境，另一学生说出适合这一语境的单词。通过这种方法，可以提高学生运用词汇的能力及口语表达能力，培养学生交往、协作和竞争的能力。
例如：My hands are very cold so I want to buy some…(Gloves)
(3)字典的使用及构词法。字典是最好的老师，要教会学生查字典的方法，从而使学生掌握自主学习的能力，以提高词汇学习的效率。在查字典时，引导学生注意单词的一些特征，如：语音、词性、意义等。让学生了解并掌握常见的构词法，熟悉前缀、后缀、动词转化为名词、名词转化为形容词、形容词转化为副词等构成的一般规则和特例（如German-Germans，tomato-tomatoes，visit-visitor，friend-friendly），并要求他们在学习和记忆单词时举一反三，加以运用。
(4)大脑风暴（brainstorm)。教师应激发学生进行发散性思维，引导学生以语境为线索记忆单词，遇到相似场景，便于检索记忆中的“话题语库”。如高一学到Unit 1 Good friends时，问学生Do you have any friends? What is your friend like?引导学生说出：kind， happy， strong， funny， etc. 此时适时加入新单词：honesty， brave， loyal， wise， handsome， smart， naughty， sensitive， trusty， modest等。
二、明确词语的搭配
学习单词的目的是为了运用，所以，教师在教授词汇时要给学生讲明词汇的实际运用情况，如：the price is high(low) （不能用expensive或cheap修饰price)；the traffic is busy（heavy，light）（不能说the traffic is crowded）；to congratulate （sb.） on or for sth.（不能说to congratulate sth.）；according to sb./in sb.'s opinion（不能说according to sb.'s opinion）；in my/our opinion（不能说according to me/us)；You are welcome to work with us.（不能说Welcome you to work with us.）
表示“赢了某人”这个概念，英语用“beat”而不用“win”。在具有“拉、抓、击、拍、打”等意义的动词后，先接对象，再用恰当的介词引出具体部位：
to seize sb. by the arm抓住……的胳膊
to pull sb. by the sleeve抓住……的袖子
to grab sb. by the ear揪住……的耳朵
有些动词后边直接跟宾语，不像汉语习惯加上介词，如：to marry sb.； to divorce sb.； to survive the accident。
三、重视词汇与文化的关系
英语词汇作为英语语言中最活泼、最具生命力且最能体现时代和社会发展变化的一个部分，充分反映出英美文化的独特魅力和内涵，我们应在英语学习中重视那些蕴涵着丰富文化内容的词语，以提高对文化差异的敏感性。词汇理解并非背熟一些单词词组那么简单，它必须与注重比较中英美文化背景同时推进。
总之，作为英语教学的基础，词汇教学必须得到应有的重视，强调以学生为主体的词汇教学方式，在语境中习得单词，重视词的用法及与文化的关系，这祥的教学方法符合学生的认知结构，并能促进其发展。
