现代多媒体教学为提高思想品德课教学实效提供了济世良方。下面我谈谈几年来应用多媒体教学的点滴体会:
一、多媒体应用的优点
1、创设学习情境，激发学习兴趣
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。例如我在讲授《自立自强》一课中，引用了视频资料──《谢坤山》，让学生了解谢坤山的快乐、成熟、坚毅的阳光形象和人生传奇。这一真实的事例无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，逼真的情景，以打动学生，让学生有种身临其境的感觉，激励学生永远都要有拼搏的精神，从而达到了思想上的共鸣。
心理学研究表明：中学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断其好与不好，仅凭老师的“一言堂”实在难以达到好的效果。“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一；兴趣是人们学习中的催化剂，是人们进行学习的内部动力。”[1]学生学得生动活泼，主动地完成学习任务，是提高教学质量、全面实施素质教育的重要因素。
现代教学多媒体教学的应用，具有集文字、形、光、声、色、静与动于一体的优势，能将教学内容栩栩如生地展现在学生面前，变抽象、单一、枯燥的教学为直观、生动、形象的立体教学，它是现代教育教学中常采用的一种新方法，是众多的创设学习情境方法中的佼佼者。
2、拓宽互动空间，培养创新能力
思想政治课的生命力就在于理论联系实际，学以致用，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性，又培养了学生的创新能力。新课标下，采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“个案分析”、“生活场景”、“中国在线”、忆往昔“你争我辩”、“今日说法”、“热点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，采用“头脑风暴法”多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行适时处理，形成图、文、声三维一体直接播出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，达到了启迪思维，掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，拓宽师生互动空间，提高学生创新能力。
3、彰显学生地位提高教师素质。
思想品德课教学是一门综合性很强的课程，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学进入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就。
思想品德课中应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用，不再满身粉尘，口干舌燥，表面上看似乎教师的负担减轻了。其实对教师的素质的要求更高了，通过教学实践，笔者深刻体会到，要制作一节比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。一个好的多媒体课件往往要花上教师数天甚至几个星期、几个月的时间。但教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了自身的素质。
二、应用多媒体教学必须注意的问题
“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”[2] 所以多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括：（1）多媒体设备在课前没有检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除。（2）多媒体课件展示的时间不恰当，展示时间过早、过迟都不能收到相应的效果。（3）多媒体运用次数不恰当，单一影像多次重复刺激，形成了学生兴奋点的抑制。鉴于此，在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。如：1、适度原则。2、实效原则。3、师生互动原则。
总之，现代化教学手段课件的应用，扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，使学生被动接受变为主动探究。提高了课堂效率，而且为教学拓展了空间，增强了感染力。[3] 所以，多媒体在中学思想品德教学中的应用是现代化教学改革发展的必然。我相信，随着越来越多的同行加入教学改革的行列，广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果，中学思想品德课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
