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思想政治理论课在教学中如何落实应用型人才的培养目标

  民办高校是我国高等教育改革和发展中出现的新生事物,是高等教育体制和模式改革的重要举措与创新。作为一种新的办学形式,在国家政策规范支持并确保其基本办学条件的前提下,如何保证教学质量,何将思想政治理论课在教学中与应用型人才培养目标结合起来,保证其培养的毕业生适应市场需求,得到社会的认可,成为各民办高校必须面对和及时解决的问题,以适应民办学校特点的人才培养模式。
  一、思想政治理论课在应用型人才培养目标中的必要性
  对大学生进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育,是社会主义大学的本质特征之一。也是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地,是每个大学生的必修课程,思想政治理论课教学为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,发挥了不可替代的功能和重要的作用。这就要求民办学校人才培养目标定位要充分考虑学生特点,坚持以人为本,以现代大学人才培养的基本理念为指导,以人的全面发展为核心,在自身生源质量及办学特色的基础上,确立合适的人才培养目标和质量标准。一般来讲,民办学校在人才培养目标方面,主要侧重培养学生具有一定的理论基础、较宽的专业口径,特别要有很强的实践应用能力和创新能力,能够紧紧面向社会的高素质本科应用型人才。高素质本科应用型人才不仅要有一定的基础理论知识,还要具有在专业领域内多方面的实践能力,具有运用专业知识、专业技能去解决生产中重力问题的能力,还要在实验,工艺、开发等方面具有一定的创新能力,同时还必须具有高尚的思想政治素质、良好的职业素质和健康的身体心理素质等。这样的定位,既符合学校的资源现状,也符合高等教育的发展要求。
  二、思想政治理论课如何在教学中落实应用型人才的培养目标
  1加强实践教学
  实践教学,突出感悟与应用。把实践环节列入教学计划,并给予相应学分,通过实践教学大纲的制定和实施,使理论与实践有机结合,提高理论教学效果。思想政治理论课程中安排的社会实践是大学教育中的一个重要的环节,是对学生的政治思想品德、思想政治理论的应用、工作能力和身心素质进行综合培养和检验的有效途径。通过社会实践活动,学生们更深入了解党的方针政策在基层的落实情况,了解改革开放以来中国经济建设所取得的成就,了解改革中当地所遇到的各种问题和困难,从而加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的认识和理解。思想政治理论课程中的社会实践环节是引导学生理论联系实际的重要途径,也是提高大学生思想觉悟的大课堂。应当总结经验,完善社会实践活动,并将其有机地纳入思想政治理论课程教改的系统工程之中。
  2.充分利用有效载体
  载体是思想政治理论课在教学过程中的一个很重要的要素。载体是连接思想政治课主体与客体的中介和桥梁,是构成思想政治主客体相互作用的客观前提和先决条件。思想政治理论课的载体存在于思想政治教育过程中,还可以存在于环境中,既可以是工具性的,也可以是内容性的。随着思想政治教育环境的变化,思想政治教育的内容、形式、手段、方式方法都处于不断变化和调整过程中,这些变化都会导致主体与客体之间关系的多元化、复杂化和个性化,对思想政治教育新的载体的出现提供了可能。思想政治课教师及教育工作者,要充分利用各种变化的环境和条件,适时作出调整,积极应对各种挑战,抓住各种有利条件,主动寻找各种有效的载体,在应用型人才的培养目标中,做好思想政治教育宣传和教育工作。
  3.完善思想政治理论课程建设
  结合应用型人才的培养目标和对象,确立课程建设基本思路。注重“三个代表”和“科学发展观”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑。突出应用型教育的特色,牢牢把握高等技术应用性专门人才所应具备的政治思想道德素质和人文精神这一主线。在课程设置,教学内容和教学模式,教学方法和学生成绩考评进行全方位的课程体系改革。
  4.深化教学方法
  教法向学法转变。重新认识和界定二者的有机关系。一方面强调教与学的有机统一,强调双边性,另一方面,教与学不一定完全就是并列的,强调教引起学,改变了过去重结果轻过程的局面,不仅要研究教法,更要研究学法,只有联系地看待各要素,才能使教学过程发挥最佳效果。
  讲授同一课程教师实行集体备课,在统一教学改革原则和思路的前提下,先有教师针对相关章节独立备课,进而教师向同课每一位教师提供教案,并讲述备课中的重难点把握、教学手段和方法的使用建议、学生思想教育和能力培养目标,其他教师给其分析、点评,并提出改进措施,形成比较成熟的教学方案,相互借鉴,在教学过程中进一步总结交流,通过教研组群体的教学反思,从而进一步发现问题,每反思一次就前进一步,这是一个螺旋式上升的过程,为以后的优质教学奠定基础。

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