一、健美操教学中实施小组合作学习的流程
健美操课中运用合作学习法，教师要根据教学需要以及学生的具体情况，包括学生的体质、掌握动作的快慢、动作协调性等，对学生进行分组。分组以异质分组为主，要求同一小组的成员在各方面存在差异，以便在小组合作中，可以相互促进和补充。分组应在课下进行，以便节省课上时间。教师先用半节课的时间向全班学生讲解学习过程，并示范动作，让学生跟随练习。然后让学生以小组为单元进行练习。当学生的动作初见成效，各小组对自己的情况有了大致的了解以后，各小组根据自己的目标和组内同学的情况进行有针对性的自主练习，互相帮助，共同思考。这时，教师在一旁观察，及时给予指导。课程结束前，进行小组之间的表演和比赛，在激发学生的学习动力和兴趣的前提下，综合的考量学生的学习成绩。比赛可以由学生和教师共同评比打分，为了不打击学生的积极性，尽量不给予学生过多的批评，而以激励性的评价为主。同时，可根据情况设立多个奖项：最佳团队奖，最佳表现奖等来激励获胜小组，并且总结和发表自己的学习感想，最后教师进行全面地总结后结束整节课。
二、健美操教学中实施小组合作学习的意义
(一)有利于激发学生的学习积极性。
在高校传统健美操的教学中，分散练习时，有些学生练习的兴趣不高，有些学生偷懒，在老师看不到的时候，就随便应付。导致课堂练习比较混乱，有的练，有的不练。小组合作教学，学生被分散开来，小组成员在回忆动作、轮流口令、相互纠正动作等一系列的合作学习过程中，使每个同学都成为“小团体“中不可或缺的一员。每个人的表现都展示在小组成员的眼中，即使想偷懒的学生，也不好意思偷懒了。小组成员之间互相学习、交流、帮助，一些表现不好的学生，在成绩优秀的学生带动下和帮助下，也努力练习，极大地提高了学生的学习积极性。
(二)有利于培养学生的团队协作精神。
小组合作学习中，学生通过相互的讨论、相互的帮助而实现集体成绩的提高，实现集体的荣誉。每个人都是集体的一份子，只有实现共同的进步，才能实现集体的进步，得到大家的肯定。小组成员之间必须相互尊重、相互依靠、合作共事、坦诚相对。学生在交往中规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了集体的凝聚力。学生之间的相互交流，小组与教师之间的交流，培养了学生的社交能力和学生的团队协作精神。
(三)有利于学生技术动作的掌握。
健美操教学要遵循实践――认识――再实践――再认识这一规律来进行练习。但是，在传统的教学中，由于学生数量多，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。而小组合作学习中，小组成员不仅可以获得来自教师对健美操知识、技术、技能的传授，同时还可接受到来自同伴的帮助。
三、健美操教学中实施小组合作学习的对策
(一)制定教学目标。
健美操的教学不是简单的一个课时或者是两个课时就可以解决的，小组合作学习前必须制定教学目标，根据不同的教学目标，设置不同的小组合作学习的内容。例如，在健美操学习的初始阶段，可以设置教学目标：了解健美操的基本概念、特点，掌握健美操的基本步伐、手型、动作。这一阶段的小组合作练习内容一般有集体听音乐数节拍、轮流喊节拍做动作、互相纠正动作等。第二阶段的教学目标可以设置为：掌握健美操的成套操。此时的小组合作学习可以主要是回忆动作及要点、掌握动作组合动作，分组表演等。
(二)发挥小组骨干的教学辅助作用。
小组合作学习中，教师必须发挥其引导作用。在学生进行动作练习的过程中，教师要观察学生的动作，掌握学生的基本情况，随时的进行指导。但是一般对于体育教学来说，小组合作学习会相应的分成若干个组，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。因此，在教学活动开始时，教师应挑选那些健美操基础较好、协调性柔韧性好、接受能力比较强的学生，对其进行重点培养，让其提前掌握好知识和技能。在集体练习时，让这些学生分到不同的小组，站在不同的位置起辅助示范作用或者是带领小组其他成员进行练习，使其在课堂教学中成为老师的助手。
(三)合理的利用表演和比赛。
表演是指把情节或技艺表现出来，而比赛的目的是比较技术的高低，对学生进行鼓励，并激发成绩不好的学生的竞争的动力。许多学生有着充分的表演欲望，希望把自己努力的成绩表现给大家看。教师可以给其创造机会，组织学生进行健美操的表演。表演可以在课上进行，由教师和学生共同评价。也可以在课外进行，让所有的观众作为评判。另外，教师还要充分的发挥比赛的作用，通过小组之间的比赛，展示小组的实力，激发学生的竞争意识，激发学生的集体荣誉感，营造出努力练习的氛围。
四、结论
在高校健美操教学活动中，实施小组合作学习，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，还可以增强学生技术动作的掌握，提高健美操的教学质量。
