语文课程是职业高中必修的文化基础课程，语文课程对职校生升学就业均影响很大，学生的思想观念、法制伦理道德观念、文化基础、生存适应能力影响深远。因此，职业高中语文课程进行了艰苦卓绝的教学改革探索。我校采用高等教育出版社的语文教材（基础模块）一年多了。在教学实践中，我深刻地体会到，教师在职业高中新课程的开发、建构、实施等许多环节中，发挥着主导的作用。教师如何进行新课程的教学，关乎职业高中新课程的成败。
培养职业高中学生阅读能力是当今时代赋予职业高中语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。由于职业高中学生的学习基础差、学习习惯差、学习目标低、普遍重视专业课，轻视文化课等特点，致使传统的阅读教学陷入了一些误区：
第一、课堂主次颠倒。
教师成为课堂的主体，学生成为教师的陪衬。由于主次颠倒，教师完全主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系，没有真正的对话，有的也是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问，学生缺乏独立思考和独特感受。
第二、教学模式机械。
语文阅读教学模式机械，扼杀了语文的生机和活力，使语文学习变得枯燥乏味。在阅读教学中，往往在学生读过一遍教材与教材有过一面之缘后即开始讲解分析，把原本生动活泼的有机的文章肢解成零碎的知识、语法、中心思想等，忽视了文章的整体性，使活泼的语文阅读流于程式化。这种定式化的阅读教学严重限制了学生的思维。
第三、阅读答案固定。
叶澜教授曾打过形象的比喻：我们的课堂教学常被一只无形的手操纵，它就是教案、教参与标准答案。教师往往只强调标准答案。这样，学生的个性和创造力被抹杀，造成一种千人同声、万人同言的教学局面。学生长此以往会习惯这种教学，那么也无从谈起什么素质教育，什么创新，只能培养出一批又一批知识的复制品。
新课程改革目的在于培养有独立人格的“人”，他善于思考，执着发展，有饱满感情。阅读教学活动是学习主体自主学习改造主观，发展个性的实践活动。因此，在新课程理念的引领下，职业高中阅读教学可以从以下三个方面来尝试：
1．在阅读教学中彰显学生个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”新课程所选的课文，课文多是文质兼美的佳作，它们各具神韵风采。教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
首先，尊重学生，让学生敢于表达思想。没有尊重，就是目中无人的课堂。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。对学生的尊重要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。课堂的秘诀，就是要将百分之八十的注意力都放在学生身上，给学生全部的信任，学生才会还原一个有生命的课堂。
其次，激励学生，让学生敢于彰显个性。职业高中的学生，在以往的学习经历中，很少甚至没有得到过表扬。这些孩子，他们希冀着每一个举动，渴望着老师的每一个赞扬，铭记着每一个春风化雨的微笑。作为第一线的老师，不难体会到有时一声真诚的激励，能让学生仿如醍醐灌顶，灵思如泉涌。在《荷花淀》一文时，和学生一起讨论了文章的意境美和语言美后，我让学生质疑。有学生提出问题：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”我觉得这个问题提得新颖，是一个教学亮点，便脱离了原来设计好的教案，让学生一起讨论并试着为她们起名字。片刻，有学生说水生嫂应该叫荷花；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，；有学生说泼辣的那位应该叫小翠等。课堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑。于是我进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。这样一来，一篇小说成了一篇生动的爱国主义教材。
2．在阅读教学中重视整体性感悟
阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个性体验和独特感受的过程。整体性感悟就是引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性；在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练、人格教育三位一体的阅读功能。
阅读整体性感悟教学法没有固定的模式，只强调基本阅读方法的自由选择和灵活多变的指导方法。在课堂教学中，可以采用“通览全文――初步感知――互动感悟――局部突破――学练语言”的策略步骤；其基本形式如下：
通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象――题材、内容、思想情感、艺术手法。
互动感悟：把阅读所得以及产生的联想和想象在课前或课后向大家宣示，生生，师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等比较全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。
局部实破：教师总结学生的感受后，针对学生的异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析，可以抓住时机，灵活采用多种方法。这既是阅读技巧的指导，也是阅读能力的练兵。
学练语言：教师可以在学生谈感受当中随时抓住机会或集中在局部突破里引导学生欣赏文中的词句、精美的细节，进行联想和想象，并用文中的技巧当堂作文或说话，提高欣赏和创造美的能力。
3．在阅读教学中放飞想象
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”新课程标准要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S•阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想像力是心灵的一种能力。”
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。在教学《士兵突击》时，在严酷的特种兵选拔赛中，成才和许三多经过三天两夜没吃没喝的打拼，突出重围，最后进入了A大队，取得了胜利。成才欢天喜地，许三多的冷漠，课文对此只是简单的带过。此时，让学生充分发挥自己的想象，用自己的语言丰满了这两个人物形象，深刻领会了当代军人的风采。
苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子都是独一无二的”。让我们大胆地创设氛围，轻柔地走近职业高中学生解放束缚的心灵，去找寻这样一番境界：撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，让职业高中学生在阅读天地的星辉斑斓里放歌。
