中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)07-0035-01
“教”和“学”是一对矛盾的统一体，是学校每一位老师和学生面对的永恒的主题。英语在我国是非母语，由于缺少语言环境，很多同学学起来不仅觉得枯燥乏味，而且看不到学习英语的现实作用和意义，加之一部分学生底子薄、基础差，确实影响了这些学生学习英语的热情。针对这一实际情况，笔者从三个方面着手挖掘、激励和引导学生学习英语的积极主动性。
1 以实“启教”
以当前的现实情况，注重引导学生把个人的英语学习成果与国家的发展和繁荣对掌握英语应用能力人才的需求有机的结合起来。我国改革开放以来，特别是加入WTO之后，中国与世界经济发展的相互依存度不断加深。在中国对全球GDP增长的贡献率空前提高的情况下，频繁的高层对话使国际合作领域不断扩大。我国国民经济在世界金融危机的情况下，仍保持平稳快速发展，呈现出增长较快、结构优化、效益提高、民生改善的良好运行态势。国际货币基金组织（IMF）发表的《世界经济展望》报告中提到：中国正成为世界经济发展的最大推动力。让学生知道中国在世界经济发展中的地位和重要性，同时领悟中国在国际交往中使用外语的重要性，深入理解我们每一个人学好外语，特别是英语，掌握与国外商业企业沟通工具，参与国家和企业建设的重要性。通过描绘学生掌握英语后的前景，激发学生学习英语的积极能动性。教学中教师应针对每一位学生的特点，有的放矢、有针对性地进行教学。对于大一年级学生要强调打好英语基础的重要性，让学生们懂得英语学习是靠点滴的积累、循序渐进，鼓励学生克服畏难情绪。对高年级即将毕业的学生来说，就业无疑成为他们最大的学习动机，以就业为导向的英语教学内容能激发学生的学习动力。根据学生不同时段的学习动机，选择相应的学习内容激发学生的学习主观能动性，变“要我学”为“我要学”。
2 以身“示教”
以自己的切身体会，注重向学生介绍自己在学习英语过程中是如何克服缺少语言环境的缺陷和怎样以积极心态对待学习语言枯燥的经验，使学生知道没有克服不了的困难，对于英语学习也是一样，关键是在学习态度上要用心和有恒心。通过介绍学习方法，告诉学生在基本掌握英语语法结构的基础上，熟读教材课文，注意单词的拼读，敢于开口说英语，必定能够学好英语。通过身教，讲学习体会，告诉他们学习方法，并且让学生知道英语并不难学。榜样的力量是无穷大的，通过教师自身和名人学习英语的成功案例激励学生。新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪校长在北大作为优秀校友代表发言所讲的两段话：“我记得自己在北大的时候有很多的苦闷。一是普通话不好，第二英语水平一塌糊涂。尽管我高考经过三年的努力考到了北大――因为我落榜了两次，最后一次很意外地考进了北大。”这不是他个人谦虚，必竟落榜了两次，最后取得成功。他在报告中又说：“有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。有很多同学身上充满了天赋，不需要学习就有这样的才能，有天赋的人就像雄鹰。但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。所以，也许我们在座的同学有的是雄鹰，有的是蜗牛。我在北大的时候，包括到今天为止，我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬，也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子。”俞敏洪的故事足以说明弱势可以成为强者。可以通过运用此类心理暗示的方式鼓励学生克服学习英语的困难。
3 注重增强课堂教学的互动性
所谓课堂互动教学，即课堂上师生的所有言语和非言语形成的相互交流。具体而言，首先，学生能在课堂上自由地接受和输出各类信息。其次，课堂互动教学应是一种合作的教学模式，即师生之间均以合作的态度相互配合，完成课堂教学的任务。再次，在师生合作的各类课堂教学活动中，师生之间不断地进行“意义协商”，从而可以做好教学过程中信息的输入与输出。对于处在本民族语言环境下学习英语的中国学生来讲，主要是通过课堂学习和课外学习相结合的方式学习。课堂学习往往是教师讲授、领读、纠错。正规的课堂教学既要讲授英语的语言知识，也要培养学生的语言能力，而语言能力着力点应该是阅读能力和语言运用能力。课堂互动是最有效的学生使用和掌握语言的途径之一。学生变成了语言学习的主体而不是被动的接受者。英语课堂的互动提高了学生的合作性以及独立性。课堂互动教学是一种合作教学，学生在合作中完成课堂任务，互帮互助，共同提高语言应用能力。李阳的“疯狂英语”就积累了通过大声朗读来使学生成为学习主体的互动教学经验。此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
以上是笔者对如何搞好英语教学，提高学生学习积极性的思考。只有当一名教师切实领悟到教和学的对立统一规律，才能够准确地把握“教”的角色定位，从而以遵循教学规律为基础，以激发学生学习能动性为出发点，提高英语教学的趣味性，增强课堂教学的互动性，使英语教学获得较好地效果。
