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试论环境在藏汉双语教学中的作用

  
   马学良先生在中国少数民族双语教学研究会上指出:让双语教学与社会实际结合是双语教学中的作用,让双语教学更多地与环境结合,更切实际地促进双语教学发展。以下是依据这个方向进行的一此探索。
  一
   双语教学有它的独特性,它不同于一般的学科教学,也不同于单一的母语教学,它有自己的一套教学理论。它还是一种跨文化教学。它可以采用同时并行发展母语和第二语言或二者交融方式来达到教学目的。双语教学法和语言学、教育学紧密联系,相互促进,要促进双语教学的发展,必须依靠语言学、教育学的理论和实践作后盾。
  二
   语言习得便是在自然语言环境中“无意识”地获得语言能力,更准确点说便是“在社会中进行无序的语言输入进行语言学习的方式”。它包括“无意识”的习得和“有意识”习得两种习得类型。语言习得与环境关系表现为:
   1.语言习得离不开环境。环境是语言习得的必要条件,没有环境无法完成语言习得。例如印度狼孩的例子,一个婴儿从小被狼养育,生活在狼群社会中,当他7、8岁回到人间时,他不会人类的语言,虽然后来他经过语言学习,但他到死去时还不会说人类的语言。
   2.环境对语言习得的影响。语言习得离不开环境,环境也在积极地影响着语言习得。如在日本,曾有一人因不满社会状态,便独自一人到深山老林中生活了几十年,当他回到社会中时,就不会说话了,但后来在社会生活中经过锻炼,又恢复了语言能力。可见,环境与语言习得有着密切的联系。我们为了加强双语习得,便有必要注意这种关系,加强环境因素的利用。
  三
   双语学习就是在有序的母语和第二语言输入条件下获得语言的方式,双语学习离不开语言习得,语言习得是双语学习的基础。同样,它们二者都离不开环境。
   1.各种环境对语言学习的影响。社会环境对语言学习的影响占主导地位。社会环境从大的方面影响着双语学习,家庭、学校则从具体的、小的方面影响着双语学习。良好的双语家庭、双语学校能较早地对儿童进行双语输入,双语输入量也远远大于双语输出量,这极有利于儿童养成双语学习习惯。同时,儿童也在家庭、双语学校中接受父母、教师、同学的影响,懂得了有关这两种语言的社会和文化规范,更快地学懂双语。
   2.双语学习离不开环境。双语学习更强调环境在其中的作用。双语学习只有在环境中进行,才能真正掌握两种语言,否则,语言只能是符号。忽视语言环境,学生纵使记住语言规则,也不能适应特定环境灵活应用,达不到掌握语言的要求。
   因此我们的双语学习及习得都离不开环境。环境对我们的双语学习、双语习得和双语教学有着重要的影响和作用,我们不能忽视环境的作用。
  四
   环境和双语习得,双语学习有密切关系,并积极影响着双语习得与学习,它在双语教学中的作用也集中表现在四方面。
   1.环境在双语学习动机中的作用
   双语学习动机就是直接推动学生进行双语学习的内部动因和动力。少数民族社会的发展要求人们扩大视野,增加交往,这种由社会产生的直接或间接地对人们的各种活动的激发,都能不同程度地影响双语学习动机。目前广大藏区,藏族群众开始重视汉语,西藏要发展,人民要致富,就必须掌握两种语言,这是社会的客观要求。因此,人们便在求发展、求致富的动机下主动学习双语。可以说,西藏越发展,藏汉双语也越发展。
   2.环境在双语学习态度中的作用
   态度是“个人对他人、事物的较持久的肯定或否定的内在反应倾向”。它能影响人的行为、动机和价值观等。双语态度即个人对双语较持久的肯定或否定的倾向。这直接影响着个人对双语学习的行为、动机等,也直接影响着双语教学。
   3.环境在双语学习条件中的作用
   语言学习离不开必备的语言学习条件,没有语言学习条件,学习语言将是一件十分枯燥的事。如学习外语没有外语教材、外语广播和各种音像制品,那这门外语将很难进行学习。而环境为这一切提供了保证,特别是国家政策对双语教材、广播、音像制品等的出现提供了根本保证。
   4.国家政策对双语教学的根本保证
   这恐怕是双语教学和其他科目教学相比的最大特殊点。双语政策保证着双语师资、双语教材等的发展,也就直接关系着双语教学的发展。
   可见环境在双语教学中起着积极的作用。双语教学要充分地发展,必须注意环境这一重要社会因素,充分利用各种环境为双语教学服务。
  五
   怎样充分利用各种环境因素来为双语教学服务呢?
   1.注意政策环境的导向,把握好双语教学的方向
   我国少数民族开展双语教学这一基本政策在相当长的时期内是不会改变的,因此必须为双语教学法作长远打算,使它走持续发展的道路,但各地情况不同,我们又必须根据各地具体情况来发展双语教学。
   2.重视环境因素在双语教学中的作用,建立以环境为基础的新教学体系
   即做到课堂教学与课外活动、社会环境相结合。(1)发挥课堂教学的理论知识传授作用,让学生从理论上掌握语言。(2)积极开展课外活动,让学生多接触社会,从而让语言理论直接在语言活动中得到实践,真正让理论与实践结合。同时在家庭、社会方面做到与学校三维一体,同步进行双语教育。
   在我们重视环境在双语教学中的作用时,我们还必须清楚,环境在双语学习中只是一种外部因素,外因只有通过内因才能真正起作用,在双语教学中用环境真正调动学生主观能动性,这才是本文最终目的。

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